劉紅
摘 要:《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)中指出:“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?!备鶕?jù)教學(xué)實踐、感悟,從借助課文中的標(biāo)點符號,體會不同的感情和語氣;抓住課文中的重點字詞句理解感悟;利用課文中的插圖進(jìn)行觀察理解;理解課文內(nèi)容表達(dá)的情感這四方面來論述怎樣讓低年級學(xué)生把課文讀出感情來。
關(guān)鍵詞:低年級;閱讀教學(xué);讀出感情
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級語文上冊的《教師教學(xué)用書》在談到使用本教材要注意的問題中,關(guān)于閱讀教學(xué)時寫道:“低年級的閱讀教學(xué),最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順,最好還能讀出感情來?!睂崉t,在教學(xué)中,學(xué)生能夠借助拼音就能把課文讀正確,通過反復(fù)朗讀練習(xí)也能把課文讀通順。那么,怎樣才能讓學(xué)生“把課文讀出感情來”呢?本人結(jié)合教學(xué)談些點滴感悟。
一、借助課文中的標(biāo)點符號,體會不同的感情和語氣,讓學(xué)生把課文讀出感情來
標(biāo)點符號是書面語的重要組成部分,它對句子的語氣、停頓、提示等有著重要的作用。我們在教學(xué)中,就要很好地利用標(biāo)點符號的作用,讓學(xué)生體會標(biāo)點符號包含的不同的感情和語氣,把課文讀出感情來。如:《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌,課文以韻文的形式,形象地講述了四種動物爪(蹄)的形狀,語言活潑,富有童趣,讀起來朗朗上口。文中就有感嘆號、問號,這些標(biāo)點符號在課文中表達(dá)一定的語氣,提示我們要讀出不同的語氣、感情來。學(xué)生讀課文時首先讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這些奇怪的符號,認(rèn)識這些符號,理解這些符號在文中的作用,再創(chuàng)設(shè)情境,運用多媒體播放雪后情景:冬天的早上,打開窗戶,鵝毛般的雪花從空中紛紛揚揚地飄落下來,地上、樹上、房子上都蓋了一層層厚厚的白雪,到處都銀裝素裹……此時此刻,孩子們會情不自禁地大喊:“下雪了!下雪了!……”興奮、喜悅之情不溢言表,這樣不僅把感嘆號的語氣讀出來了,而且把課文所表達(dá)的感情也讀出來了。
二、抓住課文中的重點字詞句理解感悟,讓學(xué)生把課文讀出感情來
課文中有一些重點字詞能夠突出文章中心,表達(dá)人物的思想感情,讓學(xué)生去理解感悟,體會其中所表達(dá)的感情,通過朗讀表達(dá)出來。如:《雪地里的小畫家》最后兩句:“青蛙為什么沒參加?它在洞里睡著了?!痹诮虒W(xué)中,抓住“睡著了”這個重點詞語引導(dǎo)學(xué)生理解感悟:青蛙睡著了,原來它在洞里冬眠了。請同學(xué)們不要打擾它,讓它好好睡覺吧!此時,孩子們自然會把這一句讀得輕、慢。這樣,就把課文的感情讀出來了。又如,《丑小鴨》一文的最后一句:“原來我不是丑小鴨,而是一只漂亮的天鵝呀!”抓住這個重點句,讓學(xué)生感悟、體會,讓學(xué)生讀出丑小鴨驚訝、興奮、激動的心境,讀出丑小鴨歷經(jīng)不幸后理想實現(xiàn)的美好結(jié)局。這樣學(xué)生就把課文讀出感情來了。
三、利用文本中的插圖進(jìn)行觀察理解,讓學(xué)生把課文讀出感情來
低年級的課文都配有形象、生動的插圖,并且大部分插圖就已是生動形象的故事。在教學(xué)中充分利用課文中已有的插圖,讓學(xué)生先仔細(xì)地看圖,再說說圖上畫的什么,最后圖文對照讀課文,讓學(xué)生把課文讀出感情來。如,《小蝌蚪找媽媽》,這是一篇連環(huán)畫形式的課文,教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識,課文插圖根據(jù)課文內(nèi)容,形象生動地展現(xiàn)了小蝌蚪的變化過程。教學(xué)時可以利用課文的插圖,有感情地朗讀課文,培養(yǎng)閱讀能力??上茸寣W(xué)生看圖觀察,說出蝌蚪的變化,然后從課文中找到有關(guān)的段落,認(rèn)真朗讀。最后重點指導(dǎo)蝌蚪與鯉魚媽媽、與烏龜?shù)膶υ挕_@樣圖文結(jié)合,讓學(xué)生把課文讀出感情來。
四、理解課文內(nèi)容表達(dá)的情感,讓學(xué)生把課文讀出感情來
一年級上冊的課文大都語言優(yōu)美流暢,富有童真童趣,貼近兒童生活,讀起來朗朗上口,生動活潑。我們在教學(xué)中讓學(xué)生理解課文,感悟課文所表達(dá)的感情,從整體上去把握課文的朗讀基調(diào),讓學(xué)生把課文讀出感情來?!蛾柟狻愤@篇課文就是以優(yōu)美的語言,描繪了陽光給人和自然萬物帶來的美麗和生機(jī),表明主題:陽光像金子,陽光比金子更寶貴。單從字面上去理解這一主題,讓學(xué)生把課文讀出感情來,對于一年級的孩子來說也許有一定難度。因此,在教學(xué)中,讓學(xué)生去理解課文,理解陽光給萬物帶來的作用,理解陽光給萬物帶來的美麗與生機(jī)。正因為有了陽光,田里的禾苗更綠了,山上的樹更高了,河面也成了長長的錦緞……有形、有色,一幅色彩斑斕的圖畫,它讓孩子們明白這一切都是陽光的功勞,沒有陽光,就沒有生機(jī)蓬勃的世界。這樣,讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴后,就會充滿激情地大聲朗讀:“陽光像金子,陽光比金子更寶貴!”激發(fā)了學(xué)生對大自然的無限熱愛和珍惜的感情。
參考文獻(xiàn):
賈禮維.例談低段閱讀課文整體感知教學(xué)[J].吉林教育,2016(24).