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        農(nóng)村小學班級管理對策研究與分析

        2016-05-14 21:42:44劉輝
        新課程·小學 2016年7期
        關鍵詞:農(nóng)村小學班級管理班主任

        劉輝

        摘 要:在農(nóng)村小學中,班主任的地位和形象對于學生的影響是非常重要的。作為小學生步入學校學習的引導者,班主任的角色對小學生的學習生涯具有決定性的作用與意義。所以說,作為班主任需要有高度的責任心對班級進行管理,需要在管理中運用一些對策與措施對學生進行引導,以培養(yǎng)初入校門學生良好的學習習慣,為學生今后的學習生涯提供基礎保障。

        關鍵詞:農(nóng)村小學;班主任;班級管理;小學生

        義務教育的實施使得小學生的學習壓力得到緩解,升學的競爭性已不再是小學生需要面對的問題。但是伴隨現(xiàn)代教育的改革,對學生的要求也逐漸提高。本文就對農(nóng)村小學班主任對班級管理中的一些措施進行分析與總結(jié),以給相關工作者提供參考與幫助。

        一、當前農(nóng)村小學生現(xiàn)狀分析

        當前的農(nóng)村學校小學生基本都能夠遵守學校紀律,能夠按時完成教師布置的任務,具有較強的執(zhí)行力。但是,因為農(nóng)村家長的文化水平普遍較低,受這個因素的影響,在對孩子的輔導環(huán)節(jié)比較薄弱,加上現(xiàn)在對孩子的過度寵愛,造成部分學生的自理能力較差。對于農(nóng)村學生來說,很大比例的家長常年在外打工,小學生與爺爺奶奶生活的現(xiàn)象比較普遍,這就造成一部分孩子在心理上存在一定程度的自卑感,缺乏積極的溝通能力與課堂活躍性,嚴重制約著學習效率。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,有些孩子就容易產(chǎn)生厭學情緒,對小學生的身心發(fā)展造成極大的挑戰(zhàn)。比如說,性格偏激、倔強、孤僻,甚至有些學生容易受到外界環(huán)境的影響,逃學、曠課、上課不認真聽講、不按時完成作業(yè)等。而且隔代溺愛有可能會導致小學生養(yǎng)成“好吃懶做”的習慣,從而在學習中不愛動腦筋、不聽教師話等情況發(fā)生。這就要求班主任提高責任心,在學習與生活中采取有效的措施對小學生進行引導、關懷、教育,從而使小學生形成良好的學習習慣、生活習慣以及積極的心理來對待學習與生活,為小學生的全面發(fā)展健康提供必要條件。

        二、班主任班級管理的措施與方法

        1.全面了解學生情況

        作為班主任,就要關心學生的學習與生活。首先,要對每位學生進行詳細了解,包括學生的家庭情況、生活習慣、脾氣性格等。只有充分了解了每位學生的具體情況,才能夠在學習中做到因材施教,才能明白學生的生活需求,并及時進行幫助,使每位學生在學校和學習中能夠輕裝上陣,全身心投入到學習中。在學習中更要對學生的學習難點進行了解,并與學生打成一片,增進教師與學生之間的感情,拉近教師與學生的關系,使學生形成良好的溝通習慣,在遇到困難時候能夠主動進行交流,從而提高學生的學習效率。

        2.善于鼓勵

        對于小學生而言,沒有什么比得上得到班主任的表揚與鼓勵的事情更高興的了。班主任要善于利用鼓勵的作用,在課堂上要靈活掌握表揚與鼓勵的使用頻率,做到恰到好處,使其既能發(fā)揮作用又不至于使學生感覺到故意使用,以免使表揚和鼓勵變得普通化,失去其原有的作用與效力。班主任不僅要在學習中進行鼓勵,對于生活中的細節(jié)也要進行積極的引導與鼓勵。比如,學生在回到家后主動幫助家長做家務,班主任了解后也要對學生進行表揚,從而起到對其他學生的引導作用。

        3.建立良好的班級制度,培養(yǎng)學生的自主管理能力

        一般來說,小學生具有較強的執(zhí)行力,特別是在班主任鼓勵下,對于班級制度的執(zhí)行能力是比較高的。作為班主任就要利用好這一優(yōu)勢,制定相關的班級制度對小學生進行約束與引導,對于比較遵守的學生進行公眾表揚,樹立典范,在約束的環(huán)境中使小學生形成良好的紀律性。同時,班主任可以建立輪流班委會制度,讓每位學生都能夠體驗到管理班集體的榮譽感和責任感,增強小學生的責任心,并提高自主管理班級的意識,從而提高小學生的綜合管理素質(zhì)與能力,為以后小學生的綜合能力及全面發(fā)展奠定基礎。

        4.及時與家長溝通

        家長是學生的第二個教師,家長要配合學校的教育,對學生進行教育。作為班主任要定期開展家長會,做到及時與學生家長進行溝通與交流,并督促學生家長對自己孩子進行了解與管理。在家長會上,要對學生的積極表現(xiàn)進行表揚與鼓勵,對于學生在學校的缺點和弱點要進行保留,盡量采取私下交流的方式通知家長,以防打消學生的積極性。通過交流分析,使家長認識到自己對孩子管理上的不足,及時進行改正,從而能夠正確及時地引導家長對孩子的管理,為小學生的身心發(fā)展提供基本保障。

        總之,班主任對班集體的管理對于農(nóng)村小學生的影響非常重要。一個優(yōu)秀的班主任應該是和藹可親的、責任心非常強的、對學生非常了解的、對學生的要求能夠時刻關心的教師。只有這樣,才能使小學生在學習生涯中形成良好的人生觀與價值觀,引導學生身心健康地發(fā)展,從而為社會培養(yǎng)出更多的全面人才奠定基礎。

        參考文獻:

        [1]丁娟.淺談農(nóng)村小學班級管理的對策[J].中國校外教育,2011(S1):129.

        [2]方亮,劉銀.農(nóng)村小學“撤點并?!钡某尚c困境分析[J].西南石油大學學報:社會科學版,2013(3):36-41.

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