汪興華

摘 要：“新”能力是指學生的探究能力、創(chuàng)新能力和思維拓展能力等，也就是說，在素質教育思想的影響下，教師要從思想上認識到培養(yǎng)學生“新”能力的重要性，要組織多種活動培養(yǎng)學生的“新”意識，提高學生的“新”能力，進而為學生數學素養(yǎng)的形成以及數學解題能力的提高做好保障工作。因此，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要在落實“以生為本”理念的過程中促使學生獲得更大的發(fā)展空間。

關鍵詞：小學數學；“新”能力；問題；一題多問；找規(guī)律

小學數學作為九年義務教育階段的必修課，其存在的價值不單單是讓學生簡單的掌握知識，應對考試，更重要的是培養(yǎng)學生的基本數學素養(yǎng)，提高學生的數學學習能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則是其中不可缺少的一部分內容，也是學生健全發(fā)展的重要組成部分，所以，在課程改革下，教師要有意識地組織多種活動來培養(yǎng)學生的“新”能力，使學生在自主探究、主動學習中形成一定的創(chuàng)新意識。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何培養(yǎng)學生的“新”能力，提高學生的知識靈活應用能力做出貢獻，以期能夠確保學生真正成為數學課堂的主體。

一、問題情境，培養(yǎng)“新”意識

問題情境的創(chuàng)設是要提高學生的探究能力和創(chuàng)新意識，因為只有學生存在了問題意識，學生才能在思考解疑過程中形成創(chuàng)新的意識，所以，教師要深入挖掘教材價值，創(chuàng)設有效的問題情境來引導學生進行思考和探究，進而為學生創(chuàng)新能力的提高做好基礎性工作。

例如，在教學“不規(guī)則圖形的面積”時，為了提高學生的探究能力，也為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在本節(jié)課的教學中，我組織學生以小組為單位對下面的問題進行思考，如下圖，求這一旗子的面子。鼓勵學生獨立思考，自主對這一圖形進行分割，從多角度找出這一圖形面積的求解方式，這樣的問題探究不僅能夠發(fā)散學生的思維，提高學生的數學學習效率，而且對學生知識靈活應用能力的提高，對學生健全的發(fā)展都有著密切的聯(lián)系。所以，在實際數學教學中，教師要創(chuàng)設有效的問題情境來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，要鼓勵學生從多角度入手來提高學生的知識應用能力，進而大幅度提高學生的學習效率。

二、一題多問，提高“新”能力

所謂的一題多問是鍛煉學生“新”能力的有效方式之一，也是提高學生知識靈活應用能力、提高學生解題能力和創(chuàng)新能力的重要活動。所以，在素質教育思想的影響下，我們要有意識改變以往一講到底的模式，要鼓勵學生自主進行一題多變活動，引導學生在獨立解答問題中輕松地掌握基本的數學知識，進而也有助于學生數學解題能力的提高以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學生的發(fā)展做好保障工作。

例如，春天到了，小李要給果樹澆水，第一天上午澆了所有果樹的1/4，下午澆了3/8，第二天澆了3/10__________

問題一：第一天一共澆了所有果樹的幾分之幾？

問題二：一共澆了所有果樹的幾分之幾？

問題三：一共還剩下幾分之幾沒有澆？

問題四：第一天上午澆的比第二天澆的少澆多少？

……

組織學生對上面的問題進行一題多問活動，引導學生認真分析題干，并自主提出問題進行思考和解答，這樣的過程不僅能夠提高學生的解題能力，拓展學生的思維，同時，對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、對學生綜合知識應用能力的提高都有著密切的聯(lián)系。所以，在實際教學過程中，教師要相信學生，要鼓勵學生在一題多問、一題多解、一題多變的過程中發(fā)散思維，提高能力，同時，也有助于學生能力水平的大幅度提高。因此，教師要充分發(fā)揮學生的主動性來培養(yǎng)學生的“新”能力，以促使學生在高效課堂中獲得良好的發(fā)展。

三、找“規(guī)律”，鍛煉“新”能力

“找規(guī)律”試題是小學數學練習中常遇到的一種題型，該題型屬于開放性試題，對提高學生的知識靈活應用能力、對學生觀察能力、分析能力等的考查都有影響。所以，在這類試題的練習和解答中，我們要改變以往一講到底的模式，要鼓勵學生自主去尋找規(guī)律、分析規(guī)律，進而在求解過程中掌握知識，提高學習效率。

例如：（1）2、3、5、8、（ ）、17、23、（ ）……

（2）（ ）、17、10、5、2、1

……

組織學生自主對這些練習題進行思考，對這些數字找規(guī)律，并說出其中存在的規(guī)律，比如：在（1）中，整個數字鏈的規(guī)律是前一個數字比后一個數字差為1、2、3、4……即，這一數字鏈為：2、3、5、8、12、17、23、30、38……這樣的思考過程不僅能夠發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，同時，對學生能力水平的大幅度提高，對高效數學課堂的順利實現做好保障工作。

總之，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要有效將以生為本的教學思想與各種數學教學活動結合在一起，以確保學生在主動求知、自主探究中掌握基本的數學知識。所以，教師要組織多種教學活動來引導學生探究知識的形成，進而為學生“新”能力的形成打下堅實的基礎。

參考文獻：

石明芬.如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].考試周刊，2011（56）.