項俊平

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要多策并舉，緊緊抓住趣味性、生活化、情境性的牛鼻子，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)、畏難等難題才好解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性；生活化；情景性

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖袪査固┱f過：“成功的教學(xué)所必需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”華羅庚說過：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因之也會擠出時間來學(xué)習(xí)了?！迸d趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是求知的動力，是成功的秘訣，興趣是最好的老師，只要對所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會產(chǎn)生很好的效果。

數(shù)學(xué)不像語文或其他學(xué)科，具有一定的情節(jié)，富有感情色彩，蘊(yùn)含生活情趣。反之，相較于其他學(xué)科來講，具有較高的概括性、抽象性和邏輯性，因此對于活潑愛動、抽象邏輯思維較差的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)往往是單調(diào)的、枯燥的、乏味的，所以教學(xué)的困難程度也有所增加。如果不能有意識地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性，充滿生活化、情境性，小學(xué)生很難愛上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會選擇自己喜歡的方式，自己喜歡的知識進(jìn)行消化、吸收、運(yùn)用。因此，教師要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能吸引學(xué)生注意力。應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計趣味性的教學(xué)方法，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

課堂上，教師如果單純地利用數(shù)字、公式法講解知識，很容易枯燥乏味，而如果用圖形把想要表達(dá)的內(nèi)容展示出來，就會有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能更直觀地分析問題。數(shù)形結(jié)合就是在遇到數(shù)學(xué)問題時，利用圖形來幫助展示問題中的數(shù)量關(guān)系，使抽象的問題變得具體，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，最終將圖形變換成算式，快速地解決問題。

數(shù)學(xué)知識邏輯性強(qiáng)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到單調(diào)枯燥。多媒體的演示比較直觀形象，能激發(fā)學(xué)生興趣，可突破時間、空間的限制，讓學(xué)生能夠感受到不易看到、聽到的事物、現(xiàn)象和過程，使一些抽象的內(nèi)容變得容易理解和掌握，學(xué)生有了興趣，才會去探索。多媒體技術(shù)是一種融合了聲音、圖像、動畫的技術(shù)，由于其自身的種種優(yōu)點(diǎn)，給各行各業(yè)都帶來了幫助，尤其是教育行業(yè)，如面對一些復(fù)雜的內(nèi)容，教師單靠口述很難講清楚，而畫圖又呈現(xiàn)不出動態(tài)效果，這時多媒體的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了；如小學(xué)生的想象能力較弱，尤其是空間想象力，而多媒體技術(shù)則可以展示動態(tài)的立體的三維模型，利用這一模型，小學(xué)生能直觀地明白線條間的關(guān)系，培養(yǎng)空間想象力。

小學(xué)生思維能力較低，思維方式以具體形象思維為主，對于數(shù)學(xué)知識的獲取比較依賴于實(shí)際生活，而數(shù)學(xué)又是一門與實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行生活化處理，使學(xué)生在實(shí)際生活中對于數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識，通過教學(xué)而上升為理性的認(rèn)識，并借助學(xué)生在實(shí)際生活之中對數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用來激發(fā)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生能夠總結(jié)和反思自身數(shù)學(xué)知識獲取的過程，從而逐步認(rèn)識到數(shù)感對于其學(xué)習(xí)能力提高的重要意義。數(shù)感是一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)，它包括將數(shù)與實(shí)際背景聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)的方法思考問題。數(shù)感讓人眼中看到的世界有了量化的意味，當(dāng)人遇到可能與數(shù)學(xué)有關(guān)的具體問題時，能自然地、有意識地與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)的思想方法來進(jìn)行處理和理解，是一種主動地、自覺地或自動地理解和運(yùn)用數(shù)及運(yùn)算的基本能力。

小學(xué)生抽象思維較差，對文字性的描述和概括不能有效理解，所以在教學(xué)中應(yīng)及時結(jié)合生活形象來幫助他們完成對數(shù)學(xué)知識的形象理解。小學(xué)生空間想象能力弱，要單獨(dú)靠抽象的語言來理解有一定的難度，在教學(xué)中要注重趣味性和直觀性結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對生活中隨處可見的實(shí)物及圖形進(jìn)行觀察，并通過七巧板、圖形的分揀等游戲鞏固對圖形特征的認(rèn)識。教學(xué)中應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供機(jī)會，讓他們動口、動手、動腦，讓他們在數(shù)一數(shù)、想一想、畫一畫、擺一擺、拼一拼中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，完成由具體形象思維到抽象思維的過程。教學(xué)中要精心研究，因地制宜從生活的角度形象地闡述概念，結(jié)合生活背景設(shè)問，創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，貫徹實(shí)施生活化的教學(xué)思想，探究實(shí)際生活和數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳契合點(diǎn)，從而提高教學(xué)的實(shí)踐性、趣味性、藝術(shù)性。教學(xué)中要貫徹生活數(shù)字化、數(shù)學(xué)生活化的理念，讓學(xué)生從已有的生活體驗(yàn)出發(fā)，從生活中找數(shù)學(xué)素材、想數(shù)學(xué)問題、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境或感興趣的實(shí)物出發(fā)，隨時為其提供觀察、思考、操作的機(jī)會，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，激發(fā)其內(nèi)在潛能，積極主動投入探究問題解決問題的過程中來，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，還可以從創(chuàng)設(shè)各種情境入手，如故事情境、懸念情境、競賽情境、游戲情境等，使學(xué)生感受到潛移默化的熏陶作用，使學(xué)生進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。

小學(xué)生喜歡聽故事，故事對他們具有很強(qiáng)的吸引力和誘惑力，若教學(xué)中以故事開頭或以故事貫穿課堂始終，將內(nèi)容滲透到故事中，能很好地激發(fā)學(xué)生興趣，收到事半功倍的效果。

懸念原指人們在欣賞戲劇或其他文藝作品時對故事發(fā)展或人物命運(yùn)的關(guān)切心情，將懸念移植到課堂教學(xué)中，就是讓學(xué)生在焦急渴望的心理狀態(tài)下積極主動地探索問題，獲取更多知識。

學(xué)生具有好勝心理，競爭對學(xué)生的學(xué)習(xí)有較為強(qiáng)烈的刺激作用，競賽無疑也是觸發(fā)激情的方式之一。

學(xué)生也愛玩游戲，設(shè)計寓教于樂的數(shù)學(xué)游戲，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓學(xué)生動起手來，久而久之，自然培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要多策并舉，緊緊抓住趣味性、生活化、情境性的牛鼻子，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)、畏難等難題才好解決。

參考文獻(xiàn)：

吳金龍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的必要性[J].新課程：小學(xué)，2015（6）：40-41.