李愛玲

摘 要：語(yǔ)言是人與人之間最重要的交流工具，具有動(dòng)人心魄的力量。語(yǔ)言能力除了天賦，更多的是要依靠后天培養(yǎng)，幼兒階段是語(yǔ)言形成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒可塑性也比較強(qiáng)，因此，幼兒教師要充分利用一切機(jī)會(huì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)言能力；發(fā)展

語(yǔ)言能力是每個(gè)人都必備的基本能力，幼兒階段的教育宗旨并不在于向幼兒灌輸多少信息、傳授多少知識(shí)，更多的是引導(dǎo)他們認(rèn)知到世界的神奇與魅力，拿到未知世界的一塊敲門磚。因此，對(duì)幼兒的教育不能僅局限于課堂上，而應(yīng)該貫穿于生活與教學(xué)的方方面面，語(yǔ)言教學(xué)也是如此。那么，如何促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展呢？

一、教師言傳身教，建立良好的師生關(guān)系

對(duì)幼兒來說，每天與教師相處的時(shí)間僅次于父母，甚至超過父母，我們常說“父母是孩子最好的老師”，從另一個(gè)角度來看，足以看出教師的重要性。幼兒年齡小，每天接觸到的只有父母、教師和小朋友，教師在幼兒心目中的形象是十分高大的，并且對(duì)幼兒的身心產(chǎn)生重要的影響。想要讓幼兒樂于接受教師進(jìn)行的系統(tǒng)的語(yǔ)言教育，首先要建立良好的師生關(guān)系，讓教學(xué)在輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。由于教學(xué)對(duì)象的特殊性，相較嚴(yán)苛的教育而言，幼兒自然更加喜歡平易近人、亦師亦友的教師，讓教學(xué)猶如春風(fēng)化雨一般，滋潤(rùn)幼兒的心田。鼓勵(lì)的眼神、溫暖的撫摸、善意的微笑……都能夠在無(wú)形之中讓幼兒產(chǎn)生親近感，覺得教師就像自己的媽媽、鄰居家的大姐姐等這些角色，自然而然地就會(huì)聽教師的話；其次，想要促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，打鐵還需自身硬，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要使用規(guī)范的教師語(yǔ)言，在日常與幼兒交流時(shí)也要注意語(yǔ)言的使用，鼓勵(lì)幼兒多說愛說，無(wú)聲的教學(xué)也能夠起到潛移默化的作用，甚至比課堂上的系統(tǒng)教學(xué)效果還要好。

例如××的爸爸最近反應(yīng)××出現(xiàn)厭學(xué)的情況，每天早晨到了幼兒園的門口都賴在車?yán)锊辉赶萝?。我了解情況后，找機(jī)會(huì)把××叫過來，微笑著對(duì)她說：“最近表現(xiàn)特別乖，老師想獎(jiǎng)勵(lì)你一朵小太陽(yáng)。”××開心了，我接著說：“幼兒園里有這么多可愛的小伙伴，還有你喜歡的老師，你告訴老師為什么不喜歡上學(xué)?！薄痢寥粲兴嫉卣f：“我害怕老師問我問題，因?yàn)槲遗禄卮疱e(cuò)了，小朋友們笑話?！痹瓉砬皫滋煳姨釂栴}，她回答錯(cuò)了，由于當(dāng)時(shí)趕時(shí)間我就忽略了此事，××當(dāng)時(shí)受到小伙伴的嘲笑，所以厭學(xué)。發(fā)現(xiàn)問題后，我找機(jī)會(huì)在班上表?yè)P(yáng)××，幫助孩子重拾自信，并以此為借鑒，關(guān)注孩子的心理變化，注意處理好和幼兒之間的關(guān)系，完善教學(xué)。

二、利用一切有利條件，創(chuàng)建適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境

環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生的影響雖然不是決定性的，但也是至關(guān)重要的，特別是對(duì)幼兒來說，環(huán)境的作用體現(xiàn)得尤為明顯。幼兒很有可能因?yàn)橄矚g教室墻壁上的一處設(shè)計(jì)、學(xué)校角落里的一尊雕塑而喜歡幼兒園。因此，每一個(gè)細(xì)節(jié)都不容忽視，教室要充分利用一切有利條件，為幼兒創(chuàng)建適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境。首先，教室應(yīng)該由師生共同完成布置工作，將日常教學(xué)融入其中。教室是幼兒日常生活與學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓幼兒動(dòng)手參與教室的布置工作，才能產(chǎn)生主人翁意識(shí)。在教室的布置方面，我與日常教學(xué)進(jìn)度保持同步，創(chuàng)造了不同的主題。例如在為幼兒講《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)故事時(shí)，我利用一些元素將教室點(diǎn)綴成一條小溪，將每一個(gè)幼兒的名字寫在蝌蚪形狀的紙上，讓幼兒自己粘貼到小溪里，這樣組成了一個(gè)團(tuán)結(jié)的大家庭。幼兒還可以在自己的小蝌蚪上面寫一些文字或者畫一些自己喜歡的東西，孩子們都樂在其中。其次，設(shè)立語(yǔ)言角，說出你的故事。為了鼓勵(lì)孩子勇敢地進(jìn)行表達(dá)，我特意設(shè)立了語(yǔ)言角，騰出時(shí)間和空間，給幼兒一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。很多時(shí)候幼兒因?yàn)楹ε抡f錯(cuò)而不敢表達(dá)。但我認(rèn)為只要有勇氣，敢于表達(dá)就是值得鼓勵(lì)和贊美的，因此在語(yǔ)言角里，無(wú)論幼兒的想法多么稀奇古怪，語(yǔ)言組織得多么混亂，我都會(huì)為他們的勇氣點(diǎn)贊，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴?/p>

三、開展豐富多彩的語(yǔ)言教育活動(dòng)，借此規(guī)范幼兒言行

愛玩是孩子的天性，如果能將活動(dòng)與教學(xué)融為一體，那將是再完美不過的一件事情。其實(shí)語(yǔ)言教育貫穿于幼兒生活的方方面面，不只局限于課堂之上。例如，我常常與幼兒做一個(gè)“你聽我說”的游戲，通過我發(fā)出指令，看一看哪位小朋友完成得又快又好，我會(huì)給最好的小朋友一定的獎(jiǎng)勵(lì)。長(zhǎng)此以往，幼兒對(duì)口頭指令產(chǎn)生了條件反射，在他們亂作一團(tuán)的時(shí)候也可用來當(dāng)救兵。比如排隊(duì)令很多老師頭疼，但經(jīng)過“指令訓(xùn)練”后的幼兒在我拍拍手，數(shù)了“一二三”之后，很快就會(huì)回歸平靜，乖乖地站到隊(duì)伍中去。又如有一個(gè)叫羅××的小男孩特別淘氣，總是在我講故事的時(shí)候搗亂。我請(qǐng)他出來為大家講故事，然后我學(xué)他的樣子搗亂，再問他：“老師這樣，你開心嗎？”羅××想了想，不好意思地低下了頭。其實(shí)幼兒能夠聽懂很多話，要充分相信語(yǔ)言的力量，相信孩子們。

總而言之，要想促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，教師就要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言教育的重要性，并且結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分運(yùn)用多種教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展與提高。

參考文獻(xiàn)：

史春梅.淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言能力的培養(yǎng)[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）：88-89.