曾筱珠

摘 要：怎樣進(jìn)行標(biāo)點符號的教學(xué)呢？正確的做法應(yīng)是：科學(xué)性與趣味性相結(jié)合；理論與實際相結(jié)合；講與練相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：標(biāo)點符號；停頓；層次；語氣；感情

標(biāo)點符號是表達(dá)書面語言的停頓、層次、語氣、感情的，是書面語言的有機(jī)組成部分。正確地學(xué)習(xí)和使用它，能增強(qiáng)書面語言的交際效能。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，打下理解和運用祖國語言文字的基礎(chǔ)，不可忽視書面語言的這個“有機(jī)組成部分”。按《大綱》要求，小學(xué)生應(yīng)認(rèn)識并會用常用的十種標(biāo)點符號（句號、逗號、頓號、冒號、分號、引號、書名號、省略號、問號、嘆號）：句號的基本用法是陳述句末尾用句號。如：中國是世界上歷史最悠久的國家之一。逗號的基本用法是用于需要隔開的主語和謂語之間。如無名天地之始，有名萬物之母。頓號的基本用法是分隔同類事物的并列的事，通常是單字、詞語或短句當(dāng)中的停頓，較句號短。如：這篇文章描寫了飛瀑、寺廟、翠松、古松、洞天和云海。冒號的基本用法是表示停頓，其停頓的時間比分號長，比句號短。它可用逗號，有時可用句號代替。分號的一般用法是一般用于并列復(fù)句內(nèi)部分句之間的停頓，停頓要比逗號更長。在句中凡是用逗號不能很清楚地表示并列分句關(guān)系的地方就用分號?！洞缶V》既有規(guī)定，教學(xué)應(yīng)有安排。在不少地方的小學(xué)語文教學(xué)中，標(biāo)點符號這個“有機(jī)組成部分”成為“被遺忘的部分“，影響了學(xué)生閱讀和書面表達(dá)的效果。學(xué)生寫文章，濫用逗號，錯用頓號、問號，不會用分號等現(xiàn)象十分普遍。那么，怎樣進(jìn)行標(biāo)點符號教學(xué)呢？采用定義加舉例或照本宣讀的辦法，很容易使學(xué)生感到枯燥無味，因為它不生動。正確的做法應(yīng)是科學(xué)性與趣味性相結(jié)合；理論與實際相結(jié)合；講與練相結(jié)合。

科學(xué)性與趣味性相結(jié)合，是指在教學(xué)標(biāo)點符號系統(tǒng)知識的過程中，根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特征，注意用古今中外實例教學(xué)。如，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)點符號的積極性，教師在導(dǎo)語中可以引進(jìn)這樣的故事：某出版商收到托爾斯泰一封信，上面只一個“？”，這是托翁詢問對他寄出的稿件反應(yīng)如何。出版商當(dāng)即回信，信上只有一個“！”，表示贊揚……學(xué)生聽了故事，就會認(rèn)識到標(biāo)點符號在表達(dá)上的重要作用，從而產(chǎn)生求學(xué)的欲望。作為教師，在教學(xué)中就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望，只有這樣，教師的教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。

理論與實際相結(jié)合，是要求在教學(xué)關(guān)于標(biāo)點符號的知識時要結(jié)合課文，結(jié)合學(xué)生使用標(biāo)點符號的實際。《在仙臺》一文中，寫藤野先生對魯迅說了這樣一段話：“你看，你將這條血管移了一點位置了。——自然，這樣一移，的確比較好看一些，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那么樣的，我們沒有辦法改換它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！边@段話表現(xiàn)藤野先生熱愛學(xué)生、尊重科學(xué)的精神。這段文字中的破折號，表示藤野先生話鋒妙轉(zhuǎn)，活現(xiàn)了藤野先生既喜愛魯迅又尊重科學(xué)，看似矛盾，實為統(tǒng)一的心態(tài)神情。結(jié)合這段課文的閱讀，教學(xué)破折號的有關(guān)知識，可以收到提高閱讀的效能、學(xué)習(xí)標(biāo)點知識的雙重目的。在標(biāo)點符號教學(xué)中，還可以舉出學(xué)生錯用標(biāo)點的例子，引導(dǎo)學(xué)生討論改正，并結(jié)合講授，復(fù)習(xí)有關(guān)標(biāo)點的知識。這樣，可以使標(biāo)點符號教學(xué)更有針對性。

設(shè)計并指導(dǎo)學(xué)生做精要的練習(xí)，也是標(biāo)點符號教學(xué)的重要一環(huán)。練不在多而在精。有位教師在教了幾個標(biāo)點符號之后，設(shè)計了這樣一個綜合型的課堂練習(xí)：先在黑板上寫五個“你去”，然后要求學(xué)生仔細(xì)體會它的語氣，加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點。教師面孔一板，桌子一拍，指著學(xué)生說：“你去?！睂W(xué)生大笑，被指的一個學(xué)生走到黑板前在第一個“你去”后加了嘆號；第二個，教師似乎在思索，說“你去”時，把“去”字拉得特別長，學(xué)生都標(biāo)了破折號；第三個，教師對一個學(xué)生說：“你去，把第三個‘你去標(biāo)點標(biāo)好再坐下。”學(xué)生體會到這是停頓，上去點了逗號；第四個，教師遲遲疑疑地說：“你去?！睂W(xué)生上去加了問號；第五個“你去”后面，教師自己加了省略號，表示可說而不說或者無須說。這種類型的練習(xí)，精巧活潑，收效好。作為教師，在教學(xué)中多讓學(xué)生練習(xí)是非常有必要的，因為多練能幫助學(xué)生更加牢固地掌握要點，多練也能提高學(xué)生的實際操作

能力。

總之，標(biāo)點符號是表達(dá)書面語言的重要組成部分，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到科學(xué)性與趣味性相結(jié)合，理論與實際相結(jié)合，講與練相結(jié)合。

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