洪麗

摘 要：歌唱是幼兒園大班教學(xué)中的重要教學(xué)形式，是教師領(lǐng)著孩子感受、體驗(yàn)審美情感的直接手段。圖譜教學(xué)法作為一種優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)方法，在大班幼兒歌唱活動(dòng)中的應(yīng)用能夠獲得較好的教學(xué)效果。針對(duì)圖譜在幼兒園大班歌唱活動(dòng)中的作用進(jìn)行分析，為圖譜在幼兒園大班歌唱活動(dòng)中的應(yīng)用提供資料參考。

關(guān)鍵詞：圖譜；幼兒園；大班幼兒；歌唱活動(dòng)

圖譜教學(xué)就是用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、歌詞的理解，并以生動(dòng)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)參與積極性的一種教學(xué)方法。圖譜教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，特別是在幼兒教育中更是體現(xiàn)出了許多教學(xué)優(yōu)勢(shì)。隨著人們對(duì)素質(zhì)教育的重視，圖譜在幼兒園大班歌唱活動(dòng)中更是被普遍應(yīng)用，提升了幼兒園大班歌唱活動(dòng)的教學(xué)效果。

一、圖譜幫助幼兒輕松記憶，理解歌詞

歌唱活動(dòng)是幼兒園大班孩子比較喜歡的課程，但由于幼兒園孩子生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，因此對(duì)一些歌詞內(nèi)容很難實(shí)現(xiàn)理解和記憶，采用圖譜教學(xué)，能夠?qū)⑽淖值母柙~用生動(dòng)的圖畫(huà)表示出來(lái)，幫助大班幼兒理解歌詞的含義，在激發(fā)幼兒園孩子學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提升幼兒園孩子對(duì)唱歌活動(dòng)的參與積極性。在這個(gè)過(guò)程中，能夠使幼兒園孩子將歌詞轉(zhuǎn)為圖畫(huà)，將記歌詞從抽象思維記憶過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦笏季S記憶過(guò)程，從而提升幼兒歌詞的記憶能力。圖譜應(yīng)用于大班幼兒教學(xué)，能夠縮短幼兒理解歌詞的時(shí)間，加深孩子對(duì)歌詞的理解。大班幼兒對(duì)歌詞理解程度的加深，能夠有效地促進(jìn)幼兒對(duì)歌詞的記憶。

比如說(shuō)我在大班幼兒活動(dòng)中教孩子《兩只老虎》時(shí)，由于歌詞中“一只沒(méi)有耳朵，一只沒(méi)有尾巴，真奇怪……”耳朵和尾巴孩子經(jīng)?；煜?，而且在演唱時(shí)還會(huì)使“耳朵”和諸如“眼睛”“鼻子”等身體器官記混，因此在教學(xué)過(guò)程中采用了圖譜教學(xué)法。教學(xué)時(shí)，我用色彩卡紙制作了兩只老虎，一只沒(méi)有耳朵，一只沒(méi)有尾巴，當(dāng)孩子們唱到“一只沒(méi)有耳朵”的時(shí)候我就把沒(méi)有耳朵的老虎圖片展示給幼兒，唱到“一只沒(méi)有尾巴的時(shí)候”我就把沒(méi)有尾巴的老虎圖片展示給他們，從而使大班幼兒準(zhǔn)確記住歌詞。生動(dòng)有趣的老虎形象，還激發(fā)了孩子們的參與興趣，幫助幼兒認(rèn)識(shí)了身體器官形狀和功能的不同。再比如說(shuō)我在進(jìn)行《來(lái)了一群小鴨子》歌曲的唱歌活動(dòng)教學(xué)中，該歌曲中“小白鴨、小黃鴨樂(lè)得嘎嘎叫，小灰鴨、小黑鴨吵著要洗澡”中鴨子的顏色，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)很難掌握和記憶，因此，我在教學(xué)時(shí)制作了顏色卡片，孩子通過(guò)顏色卡片的順序能夠準(zhǔn)確地唱出鴨子的顏色，促進(jìn)了幼兒對(duì)歌詞的記憶。

幼兒園大班歌唱活動(dòng)中圖譜教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效地提升幼兒對(duì)歌詞中容易混淆和不理解歌詞的理解和記憶，并將抽象的歌詞教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的圖譜教學(xué)，這種教學(xué)方法能夠極大地提升大班幼兒對(duì)歌詞的記憶和學(xué)習(xí)效果，使大班幼兒更快地掌握歌詞并學(xué)會(huì)演唱歌曲。

二、圖譜幫助幼兒掌握節(jié)奏

節(jié)奏是幼兒園歌曲演唱教學(xué)中比較難的教學(xué)項(xiàng)目，幼兒園孩子在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，經(jīng)常會(huì)由于掌握不好歌曲的節(jié)奏使唱歌成為“朗誦”，圖譜教學(xué)法能夠利用線條、圖畫(huà)等形式將歌曲的節(jié)奏形象地展示給孩子，幼兒可以結(jié)合圖譜配合肢體動(dòng)作掌握歌曲的節(jié)奏，使幼兒對(duì)節(jié)奏這一歌曲中的難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)更好的掌握。大班幼兒在歌唱活動(dòng)中，應(yīng)用圖譜教學(xué)法時(shí)要保證圖譜能夠和歌曲內(nèi)容融合，并符合幼兒園孩子的審美和思考習(xí)慣，讓孩子更容易理解歌曲的節(jié)奏和所表達(dá)的意義。一般在圖譜教學(xué)法中，實(shí)現(xiàn)節(jié)奏表達(dá)的圖譜有曲線和線段以及圖形等，圖譜教學(xué)法可以利用曲線的弧度和線段的粗細(xì)長(zhǎng)短對(duì)歌曲的節(jié)奏進(jìn)行詮釋，在幼兒園大班歌唱活動(dòng)中，最常用的是有具體內(nèi)容的圖像表示法，具體的圖形不僅能讓孩子更容易記憶節(jié)奏，也可以有效地激發(fā)孩子歌唱活動(dòng)的參與興趣，提高大班幼兒的歌曲學(xué)習(xí)效率。

例如，我在展開(kāi)《幸福拍手歌》歌唱活動(dòng)教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲節(jié)奏的記憶，采用了圖譜教學(xué)法。教學(xué)時(shí)，我將歌曲的結(jié)構(gòu)用小手標(biāo)示在黑板上，并讓學(xué)生按照?qǐng)D譜的節(jié)奏隨著音樂(lè)一同拍手，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)谂氖钟螒蛑泻茌p松地掌握了拍手歌的節(jié)奏，并最終學(xué)會(huì)了演唱這首歌曲。再比如說(shuō)我在《小螺號(hào)》的幼兒園大班演唱活動(dòng)中，將《小螺號(hào)》的歌曲節(jié)奏用小海螺的圖形表示，孩子在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出了對(duì)節(jié)奏的極大興趣，歌詞還沒(méi)學(xué)會(huì)之前就根據(jù)海螺圖譜哼唱出整首歌曲的節(jié)奏，通過(guò)我對(duì)歌詞的講解和反復(fù)練習(xí)，最終孩子們完美地掌握了這首動(dòng)聽(tīng)的歌謠的演唱。

三、圖譜教學(xué)能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性

圖譜教學(xué)法形象、生動(dòng)、有趣，更加符合大班幼兒的心理特質(zhì)。幼兒園的大班孩子在學(xué)習(xí)和記憶過(guò)程中，對(duì)形象生動(dòng)的活動(dòng)材料更感興趣，因此大班幼兒演唱活動(dòng)中圖譜教學(xué)的教學(xué)效果十分優(yōu)秀。圖譜不僅能夠?qū)⒁魳?lè)材料簡(jiǎn)單化，還能夠?qū)⒁魳?lè)具象化，使幼兒在學(xué)習(xí)中掌握歌曲的節(jié)奏和歌詞的含義，幫助大班幼兒記憶歌曲，提升大班幼兒的歌唱水平。圖譜教學(xué)，不僅是一種教學(xué)方法，也給孩子提供了一把打開(kāi)音樂(lè)殿堂之門(mén)的鑰匙，通過(guò)圖譜教學(xué)，孩子們掌握了將音樂(lè)具象化的方法，學(xué)會(huì)了如何將圖像和音樂(lè)結(jié)合到一起，提升了大班幼兒的音樂(lè)欣賞能力。

孩子通過(guò)掌握了圖譜教學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)其他歌曲時(shí)學(xué)會(huì)了將音樂(lè)和圖形聯(lián)系起來(lái)，甚至有的孩子還根據(jù)音樂(lè)的節(jié)拍繪制了一組連續(xù)的漫畫(huà)作品，我們?cè)诎褕D譜應(yīng)用于幼兒園大班歌唱活動(dòng)中，不僅讓孩子掌握了歌曲，還激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性。比如說(shuō)在《幸福拍手歌》圖譜教學(xué)后，遇到節(jié)奏明快的歌曲演唱時(shí)，許多孩子都會(huì)隨著節(jié)奏不自覺(jué)地拍動(dòng)小手，幫助自己掌握歌曲節(jié)奏。我們?cè)诖蟀嘤變旱母璩顒?dòng)中，完全可以活用孩子的創(chuàng)造性，讓孩子根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解繪制圖譜，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下促進(jìn)大班幼兒創(chuàng)造能力和思維能力的提升。

四、圖譜教學(xué)能夠有效地激發(fā)大班幼兒的歌唱活動(dòng)參與興趣

大班幼兒生理和心理發(fā)育還不成熟，盡管孩子們歌唱活動(dòng)的參與積極性一直很高，但在歌唱活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中大班幼兒很容易被外界事物影響分散注意力。在進(jìn)行難度較高的歌曲教學(xué)時(shí)，為了教會(huì)孩子演唱還會(huì)進(jìn)行同一首歌的重復(fù)教學(xué)，這無(wú)疑使原本有趣的演唱活動(dòng)變得枯燥無(wú)聊，孩子一旦對(duì)歌曲學(xué)習(xí)失去興趣，根本就無(wú)法有效地掌握歌曲。圖譜教學(xué)法能夠使歌唱活動(dòng)生動(dòng)化、游戲化，使幼兒從音樂(lè)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳?lè)活動(dòng)的參與者，實(shí)現(xiàn)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣并提升幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)的參與積極性。另外，圖譜教學(xué)法還使大班幼兒理解和掌握歌曲更輕松，縮短孩子學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)間。歌曲學(xué)習(xí)時(shí)間的縮短，使孩子在學(xué)習(xí)中獲得了巨大的成就感和滿足感，增強(qiáng)了大班幼兒的歌曲演唱信心，提升了大班幼兒的歌唱活動(dòng)參與興趣。

綜上所述，圖譜音樂(lè)教學(xué)法作為高效的音樂(lè)教學(xué)方法，能夠使音樂(lè)教學(xué)變得生動(dòng)、形象、有趣，激發(fā)孩子歌唱活動(dòng)的參與興趣，通過(guò)圖譜教學(xué)在幼兒園大班歌唱活動(dòng)中的應(yīng)用，還讓幼兒掌握了這種歌曲的表達(dá)方法，提升了孩子的創(chuàng)造性和音樂(lè)鑒賞能力。圖譜教學(xué)法能夠幫助大班幼兒更加有效地掌握節(jié)奏和記憶歌詞，幫助教師實(shí)現(xiàn)歌唱活動(dòng)的教學(xué)效果。但我們?cè)趯D譜教學(xué)法應(yīng)用于大班幼兒的歌唱活動(dòng)中時(shí)，一定要注意圖譜設(shè)計(jì)符合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和審美，并和歌曲內(nèi)容有效結(jié)合，相信通過(guò)圖譜在幼兒園大班歌唱活動(dòng)中的不斷應(yīng)用和實(shí)踐，必然能夠更加完善，為大班幼兒的音樂(lè)演唱和鑒賞能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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