關(guān)秀

摘 要：在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中要啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)問題會(huì)思考、深思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，成為小學(xué)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級(jí)；數(shù)學(xué)；主動(dòng)思維

新課程的不斷發(fā)展對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的要求。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)對(duì)啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維有重要作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有及時(shí)了解教育的發(fā)展趨向，采用先進(jìn)的教育理念和教育手段才能使學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

一、引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維的必要性

1.時(shí)代發(fā)展的要求

21世紀(jì)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，對(duì)有主動(dòng)思維能力的人才的需求是比較大的。小學(xué)教育作為教育的啟蒙階段，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為主要任務(wù)。

2.促進(jìn)智力的發(fā)育

小學(xué)生具有一定的主動(dòng)思維能力，對(duì)開發(fā)小學(xué)生的智力有著很大的幫助。小學(xué)生智力正發(fā)育的階段。在這個(gè)階段中，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以更好地鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的潛力。例如，在教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題多思考、多交流，鍛煉學(xué)生一題多解的能力。

二、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維的策略

1.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，興趣在這一過程中起著重要作用，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師首先應(yīng)該解決的問題。例如教師在教學(xué)過程中可以采用情境教學(xué)的方式，這樣能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維。在講解單價(jià)計(jì)算的時(shí)候，可以設(shè)置這樣的題目：小花去商店買橡皮、鉛筆，不知道帶多少錢，你能幫他算一下嘛？然后幫學(xué)生進(jìn)行分組，在課前就調(diào)查鉛筆和橡皮的價(jià)格，在課堂上然后讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查情況回答這個(gè)問題，那么單價(jià)問題就會(huì)計(jì)算出來(lái)，教師這時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生一起計(jì)算。學(xué)生在這種有趣的情境教學(xué)模式下，可以對(duì)數(shù)學(xué)問題有更加直觀的了解，也能夠啟發(fā)自己的主動(dòng)思維，這對(duì)于提高數(shù)學(xué)成績(jī)有很大的幫助。

2.營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍

教師在對(duì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，給學(xué)生規(guī)定一個(gè)討論的時(shí)間。在時(shí)間結(jié)束之后，評(píng)選出解題最快，準(zhǔn)確率最高的一個(gè)小組。競(jìng)爭(zhēng)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍能夠促使小學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究和思考，讓小學(xué)生在緊張的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，發(fā)揮自己的潛力。小學(xué)生在探究合作的過程中，不僅可以培養(yǎng)多角度思考問題的能力，還可以提高合作意識(shí)。小學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以更好地集中自己的注意力，激發(fā)解題的靈感。

3.改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

教師在教學(xué)過程中，除了要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、深思考，因此，教會(huì)學(xué)生思維方法，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，可以在實(shí)際教學(xué)中利用一些疑點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

4.發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性

發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于啟發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)思維有很大的幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使小學(xué)生成為課堂的主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)交流環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如教師在教學(xué)過程中可以改變傳統(tǒng)的教師講課，學(xué)生聽課的模式，采用學(xué)生講課的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和知識(shí)整合能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分組，然后把不同的單元分配給不同的小組。教師再安排每個(gè)小組的講課時(shí)間。小學(xué)生參與講課不僅可以培養(yǎng)自己的知識(shí)整合能力，還能對(duì)知識(shí)有更深入的理解和把握。因此，在新型教學(xué)的模式下，教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，來(lái)為學(xué)生設(shè)定有針對(duì)性的問題。學(xué)生可以通過小組合作的方式對(duì)問題進(jìn)行探究。在合作過程中，學(xué)生可以盡情交流自己的想法。在互相的交流中，學(xué)生可以交換自己的思想，可以說是提高數(shù)學(xué)能力的過程。這種教學(xué)模式真正使學(xué)生成為課堂的主體，教師只是課堂的一個(gè)輔助教學(xué)者。學(xué)生有了一定的講課任務(wù)之后就會(huì)提前對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和提煉，因此這種教學(xué)模式也可以很好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的備課過程中也是創(chuàng)新的過程，在備課過程中會(huì)思考如何用新的方式去吸引同學(xué)的聽課，如何讓大家理解課程。

啟發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)思維是至關(guān)重要的，不僅關(guān)系到教育的發(fā)展，更重要的是關(guān)系到小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。教育工作者應(yīng)該改變當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的存在的問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)會(huì)思考、深思考人才的目標(biāo)。

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