李芳芳

摘 要：現(xiàn)在的孩子們因缺少小伙伴而產(chǎn)生很多的問題，如表達(dá)能力的欠缺?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在語言部分指出：“語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期?！焙⒆觽?cè)诮涣鞯耐瑫r(shí)，發(fā)展人際交往、理解他人和判斷交往情境的能力。教師需要抓住幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，把握年齡特點(diǎn)，掌握他們學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，將語言學(xué)習(xí)滲透到生活和環(huán)境中進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：幼兒；口語表達(dá)；語言教育

一、原因分析

在日?；顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別語言表達(dá)能力欠缺的幼兒，在社會(huì)交往中因?yàn)椴恢绾伟l(fā)表自己的意見而退縮，有的則是以“暴力”方式表達(dá)自己的情感和態(tài)度。這種幼兒很難融入同伴中，往往處于被排斥和被忽視的尷尬境地，沒有良好的人際關(guān)系。所以，語言表達(dá)能力的發(fā)展對(duì)幼兒以后多方面的能力發(fā)展會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。一些幼兒在表達(dá)的完整性、連貫性和正確性方面比較弱，回答問題時(shí)，很多幼兒會(huì)詞不達(dá)意，答非所問。更多的是說話不完整、不連貫，有的需要不斷地提示，然后才蹦出幾個(gè)詞語，有個(gè)別甚至是不參與討論，如一個(gè)旁觀者。

二、實(shí)踐與對(duì)策

蘇霍姆林斯基說過：“語言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，是所有知識(shí)的寶庫(kù)。我們認(rèn)識(shí)世界、吸取知識(shí)、開闊眼界，與人的交往都需要憑借語言進(jìn)行。幼兒期是語言發(fā)展的最佳期。”據(jù)研究表明：“對(duì)幼兒的語言教育要越早越好，如忽略了對(duì)孩子語言方面的教育和培養(yǎng)，就必然會(huì)給孩子造成終身難以彌補(bǔ)的損失。”為了提高幼兒語言教育的實(shí)效，通過觀察、思考和實(shí)踐，我摸索出如下教學(xué)方法。

1.采用多渠道、利用多種資源為幼兒提供“活”的語言環(huán)境

投放多樣化的語言活動(dòng)材料、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先是材料多樣化，如繪本、碟片、電腦網(wǎng)絡(luò)等。同時(shí)，教師要想提高幼兒的語言表達(dá)能力，必須加強(qiáng)自身語言修養(yǎng)，因?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)語言的基本方式是模仿，而教師是最直接的模仿對(duì)象。所以教師的語言一定要做到發(fā)音準(zhǔn)確規(guī)范、生動(dòng)有趣，也要有一定的文學(xué)修養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，認(rèn)識(shí)到興趣培養(yǎng)是至關(guān)重要的，于是我培養(yǎng)幼兒對(duì)新聞活動(dòng)的敏感性，這不失為一種有效的途徑。

（1）談話活動(dòng)——小班幼兒的特殊新聞

托爾斯泰明確指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”由此可見，教育中對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣是極為重要的。而新聞活動(dòng)也需要孩子對(duì)此產(chǎn)生興趣，才能使他們輕松愉快地參與進(jìn)來。

對(duì)很少接觸新聞的孩子來說，這是抽象與模糊的，那如何將它具體化和變得清晰，讓他們了解新聞、發(fā)現(xiàn)新聞呢？我發(fā)現(xiàn)談話活動(dòng)是一個(gè)較好的切入點(diǎn)。在談話中，孩子們盡情地講述著自己的所見所聞，這些就是他們獨(dú)特的新聞。我們開展了各種談話活動(dòng)，如《快樂的周末》，這樣貼近幼兒實(shí)際生活的問題，給予他們講述的空間，孩子們爭(zhēng)先恐后地講著：“星期六，爸爸帶我去玩碰碰車，我們的車都碰在一起了?！薄靶瞧谔?，我去了外婆家，外婆買了蘋果給我吃……”孩子們興奮地說著自己的新聞。節(jié)假日到處是熱鬧的場(chǎng)景，這些都成了孩子眼中的新聞，在談話中孩子們還了解了不少關(guān)于節(jié)日的、季節(jié)的知識(shí)呢！

（2）童心世界——中班幼兒的新聞敏感度

孩子進(jìn)入中班以后，開始好問、好奇、好模仿，并有強(qiáng)烈的交往意識(shí)，但由于自身語言表達(dá)能力方面的限制，他們?cè)诮煌鶗r(shí)畏縮、膽小，不敢主動(dòng)交談，對(duì)周圍的事物也缺乏關(guān)注。因此，根據(jù)中班幼兒特點(diǎn)，開展了培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍事物、人的一系列的活動(dòng)。

剛開始，我讓幼兒收看《1818》，但他們對(duì)此類節(jié)目并不感興趣，他們的知識(shí)水平有限，大部分的新聞他們都難以理解，因此也無心收看，更無法開展播報(bào)。經(jīng)過分析，我更換了新聞的內(nèi)容，選擇了《動(dòng)物世界》，它的內(nèi)容淺顯易懂，容易引起孩子們的興趣，適合中班幼兒的心理和知識(shí)水平。如有一次，在《動(dòng)物世界》中播出一條新聞：一只小老虎生下來后，虎媽媽就死了，它就喝猩猩奶……這讓孩子們十分好奇，這條新聞理所當(dāng)然地在第二天的新聞播報(bào)時(shí)間出現(xiàn)了?，F(xiàn)在，孩子們?cè)谏钪姓业搅怂麄兿矚g的新聞，他們的視野越過了圍墻，走入更加廣闊的新聞世界。

（3）小小主持人——大班幼兒的新聞事業(yè)

經(jīng)過小班、中班兩年對(duì)新聞這方面的經(jīng)驗(yàn)積累，孩子到了大班之后對(duì)新聞的理解更加深一層次。于是我讓幼兒觀看了新聞主持人的圖片與視頻，我想，能否讓他們嘗試著模仿，更加正規(guī)地主持新聞，于是“我是小小主持人”活動(dòng)開展了。一開始，他們因?yàn)椴蛔R(shí)字，更不會(huì)寫字，讓他們搜集新聞成了一個(gè)難點(diǎn)。于是，我搜集了許多報(bào)紙，讓他們?cè)趫?bào)紙上尋找自己喜歡的圖片，我將圖片剪下來，并把關(guān)于這張插圖的新聞告訴幼兒，讓他們知道報(bào)紙上也有新聞，激發(fā)了他們從報(bào)紙上搜集新聞的興趣。之后我通過家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)談話等，讓家長(zhǎng)幫助孩子從報(bào)紙上、電視上尋找新聞，陪著孩子講一講新聞，使得孩子第二天能進(jìn)行新聞主持。家長(zhǎng)們的參與讓孩子們發(fā)現(xiàn)了更多的新聞，而新聞搜集活動(dòng)也讓孩子們的知識(shí)日益豐富，推動(dòng)了孩子各方面的發(fā)展。

2.投其所好，為幼兒創(chuàng)設(shè)“活”的多變的活動(dòng)內(nèi)容

（1）真正參與新聞活動(dòng)

一星期一次的新聞主持，使每個(gè)孩子都有鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡Z言表達(dá)、自信心、認(rèn)字等方面得以提升。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，有時(shí)家長(zhǎng)與孩子準(zhǔn)備的新聞內(nèi)容會(huì)比較狹隘，這是需要思考的。為了新聞內(nèi)容的教育價(jià)值性與正面性，在之后的新聞主持中，我都會(huì)定一個(gè)主題，讓家長(zhǎng)與孩子有目的地去尋找，比如動(dòng)物是怎么冬眠的，為什么會(huì)沙漠化……

（2）自制報(bào)紙，變廢為寶

由于每天都有小朋友在主持新聞，堆積起來的新聞該怎么處理呢？每張新聞紙都是精心準(zhǔn)備的，扔掉實(shí)在可惜。我們考慮為何不讓孩子來編報(bào)紙呢？于是，大膽地讓孩子進(jìn)行嘗試。報(bào)紙?jiān)谖覀兊纳钪须S處可見，它向人們傳遞信息，為生活提供了方便，告訴人們世界各地剛剛發(fā)生的事情。我讓幼兒自由組合，選出“主編、副主編”，大家一起動(dòng)手動(dòng)腦。經(jīng)過數(shù)次嘗試后，幼兒在爭(zhēng)論中獲得了喜悅，獲得了經(jīng)驗(yàn)。之后增加難度，讓幼兒學(xué)習(xí)用作畫、粘貼等方式編寫報(bào)紙，這比起先困難很多，有的甚至剪一大段就貼滿了整張紙，我們還在不斷嘗試中。

通過活動(dòng)的不斷實(shí)施與沉淀，“小小主持人”活動(dòng)已經(jīng)是我班的一個(gè)特色，幼兒在不知不覺中各方面的能力得到了發(fā)展?？傊?，幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，教師與家長(zhǎng)都必須要把握這個(gè)時(shí)機(jī)，采取科學(xué)的方法和態(tài)度來培養(yǎng)和鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力，讓幼兒多模仿、多議論、多練習(xí)。同時(shí)，教師與家長(zhǎng)可根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，隨時(shí)隨地、形式多樣地對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)，最大限度地培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

唐淑.幼兒園語言與科學(xué)教育[M].南京師范大學(xué)出版社，2004-03.