林鳳玲

【編者按】《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“英語課程評價體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化的評價方式，評價學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展水平，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展?！比绾呜瀼芈鋵嵳n標(biāo)的這一要求，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展？希望本專輯刊載的文章能給一線教師提供參考和借鑒。

小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。本文從筆者自身教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，思考如何活化評價方式，從課堂到日常，探索出一套獨特、多樣的評價系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓評價為高效的小學(xué)英語課堂保駕護(hù)航，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、巧用課堂評價，激活英語教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主戰(zhàn)場，恰當(dāng)運用評價，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)，真正做到教書育人。課堂評價可分為對個人的評價和對小組的評價。

（一）對個別學(xué)生的評價要注重自然和真誠

學(xué)生有個體差異，評價的方式也要有所不同。對中等及以下學(xué)生的評價應(yīng)以鼓勵為主，即使學(xué)生的回答有誤，也要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，從而激發(fā)其再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。對班上優(yōu)等生的評價應(yīng)該有更多樣的方式，除了教師的肯定外，還可以有自評，如：I think I can sing well. /I can Say the sentence loudly. /We can help each other. 我們現(xiàn)在使用的教材中，每一單元后都有自評部分，這部分自評如能好好地應(yīng)用起來，效果是很好的。也可以有學(xué)生互評環(huán)節(jié)，如：You did good job！/ You can say clearly. /You can sound wonderful！ 互評讓學(xué)生學(xué)會去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，練就一雙慧眼。通過互評，還能達(dá)到語言交際的目的。

總之，對學(xué)生的評價應(yīng)以表揚為主，應(yīng)該自然和得體，切忌使用過分夸張的動作和語氣。表揚要恰如其分，絕不能隨意使用鼓勵與表揚的話語。如果表揚來得太容易，學(xué)生就會對此習(xí)以為常，長此以往，對學(xué)生的發(fā)展同樣不利。

（二）對小組的評價要把握時機，凸顯實效

運用小組評價能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時為學(xué)生提供團結(jié)協(xié)助、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的良好學(xué)習(xí)氛圍。對小組評價可以貫穿整個教學(xué)過程，但在實踐過程中，需要教師把握好時機，并非時時刻刻都需要評價。

1. 課前準(zhǔn)備階段。

學(xué)生在課間通常都玩得很興奮，當(dāng)回到安靜的課堂時，學(xué)生精神一時難以集中。此時，教師在黑板上貼好組名，再靜靜地觀察學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況，如是否坐端正、學(xué)習(xí)用品是否準(zhǔn)備齊全等，給做得好的組先加分，并表揚表現(xiàn)突出的個別學(xué)生。這樣，學(xué)生的注意力都會得到提高。

2. 回答問題時。

上英語課時，筆者總是避免“滿堂灌”，而是用交談的方式來上課，如用free talk來熱身，復(fù)習(xí)舊知。如，How are you？ When did you get up this morning？ 看某個學(xué)生有沒有認(rèn)真回答，如果有，就為他加分。在上新課時，筆者經(jīng)常根據(jù)新課內(nèi)容，提一些簡單的問題，如，Who is the boy in the picture？What are they doing？What will they do？ 看看各組的回答情況。有時只有一個小組有回答的聲音，筆者就為這個小組加分，然后把問過的問題再問一遍，發(fā)現(xiàn)回答問題的學(xué)生增加了很多，課堂氛圍一下子就從沉悶變成活躍。

3. 開展活動時。

小學(xué)英語課有許多活動，如競賽、游戲等。在大班開展活動，最讓教師頭疼的應(yīng)該是紀(jì)律。首先，筆者會精心設(shè)計、提煉活動規(guī)則，讓學(xué)生一下子明了接下去要做什么。其次，要發(fā)揮評價的作用。為了活動順利進(jìn)行，除了給回答好的組加分外，更重要的是要給暫時表現(xiàn)落后但遵守紀(jì)律的組加分，讓學(xué)生明白遵守規(guī)則很重要。當(dāng)然，教師為他們加分時要講清楚理由，如，I think Spring Group is the best. They can obey the rule. 對于在活動中能團結(jié)協(xié)作的組也要給予表揚加分。

4. 反饋作業(yè)完成情況時。

剛開始布置家庭作業(yè)時，筆者發(fā)現(xiàn)每個班總有一些學(xué)生沒完成家庭作業(yè)，后來，筆者把檢查結(jié)果跟課堂評價相掛鉤：作業(yè)完成特別好的組得分高；完成一般的組得分適當(dāng)?shù)鸵恍?；出現(xiàn)有學(xué)生沒做作業(yè)的組不得分；三次作業(yè)都能完成特別好的組，評為“鉆石小組”，得到的分是平時的雙倍。經(jīng)過短短幾周的強化，筆者所教的幾個班，幾乎每個學(xué)生都能按時完成作業(yè)，形成了積極向上，互相督促，良性競爭的好氛圍。

二、把握日常評價，實現(xiàn)評價的延續(xù)性和多樣化

評價要超越課堂，延伸到課外。課堂評出的結(jié)果如果沒有起到延續(xù)作用，學(xué)生就會無所謂，那么，再精彩的課堂評價方式也只是一場空，所以，日常評價一定要延續(xù)課堂已評的結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是漸進(jìn)的，從量變到質(zhì)變的，時時發(fā)生著變化，因此評價的方式也要講究多樣化。

（一）緊密結(jié)合兩種評價方式，實現(xiàn)評價的延續(xù)性

形成性評價的目的不是為了選出優(yōu)秀的學(xué)生，而是為了觀察每個學(xué)生，挖掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為教師提供教學(xué)反饋，為每個學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會，激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。終結(jié)性評價是在一個學(xué)習(xí)階段結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，起到一個總結(jié)的作用。兩種評價方式要緊密結(jié)合，為學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的作用。

首先，每學(xué)期開學(xué)初，筆者都要求家長為每個孩子準(zhǔn)備一個學(xué)習(xí)檔案，內(nèi)容主要包括三個方面：平時學(xué)習(xí)情況記錄、學(xué)習(xí)成果、悄悄話。接著，筆者把每節(jié)課小組評比的結(jié)果登記在冊，每個月統(tǒng)計一次，評出“Perfect Group”，給“Perfect Group”中的每個成員一枚徽章，并把徽章放進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案中。只要徽章達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，期末就可以不用參加口語考試，并獲得一些獎勵。在期末家長會上，還專門針對學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行表彰。這樣，把形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合，促使學(xué)生積極向上，更加喜歡學(xué)習(xí)英語，對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展有很大的幫助。

（二）形式多樣，力求評價的多元化

我們提倡評價方法的多樣化：自評和他評結(jié)合，小組評價和個體評價結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)評價和課外實踐活動評價結(jié)合，平時評價和期末評價結(jié)合，等等。不同的評價方法可以靈活運用，取長補短，使評價結(jié)果更加客觀、準(zhǔn)確。

教師平時的表揚方式也可以多樣，除了語言表揚外，還可以有一些實物獎勵。如，在作業(yè)本上蓋小印章，用來表揚書寫認(rèn)真的學(xué)生；用一些精美的小貼紙貼在競賽欄目中定期評比；用一些中英文結(jié)合的名言卡片激勵學(xué)生。還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些鮮花和綠葉的牌子，同學(xué)回答正確，就舉起鮮花；同學(xué)回答錯誤，就舉起綠葉，課堂的氣氛會更活潑。教師自己準(zhǔn)備笑臉和哭臉，對學(xué)生表現(xiàn)滿意時就出示笑臉，不滿意時就用哭臉來提醒學(xué)生。筆者還經(jīng)常準(zhǔn)備一些精美的書簽、可愛的棒棒糖、精致的小文具等獎勵學(xué)生。筆者還會舉辦抽獎有時活動，讓勝利小組的成員參加抽獎，學(xué)生們都特別喜歡。

三、家長參與，形成強大教育合力

小學(xué)生的心理特點表明，他們特別注重外界對他們的評價。父母是孩子的第一任老師，父母適時、恰當(dāng)?shù)脑u價有利于促進(jìn)學(xué)生自我評價能力的發(fā)展，使學(xué)生通過不同的渠道認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，家長參與評價能促進(jìn)學(xué)校與社會的溝通和交流，爭取更多的社會支持，強大教育合力。在筆者的平常教學(xué)中，家長除了協(xié)助教師建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案外，主要從以下方面參與評價。

（一）家庭學(xué)習(xí)報告表

為了方便操作，家庭學(xué)習(xí)報告采用表格的形式，每周完成一次。家長根據(jù)孩子在家的學(xué)習(xí)情況給予量化評分，分為A、B、C三個等級。家庭學(xué)習(xí)報告表周一和學(xué)生作業(yè)一起上交，一個月統(tǒng)計一次，再反饋給家長和孩子。

（二）家長會

筆者充分利用每學(xué)期期中和期末兩次家長會，在家長會上努力做到：

1. 提供英語課程信息，讓家長了解課堂教學(xué)活動、課后學(xué)習(xí)活動的目的和方式，讓家庭教育的目的性更強。

2. 點名表揚學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，指出不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣供家長反思。

3. 對每周一次的家長評價活動給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，避免家庭評價的盲目性，讓家長用正確的評價方式來促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的形成。

4. 與個別家長交流。每個學(xué)生都是有個性的，筆者通過與個別家長交流，了解相關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、性格特征、學(xué)習(xí)環(huán)境等，從而幫助家長在家庭學(xué)習(xí)中對孩子進(jìn)行有針對性的監(jiān)督和指導(dǎo)。

總之，教師要努力全方位、立體、多角度地去評價學(xué)生，使每個學(xué)生都能享受到被賞識的快樂，讓學(xué)習(xí)變得主動和積極，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生得到均衡、全面的發(fā)展，為將來長大成才打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：福建省福清市瑞亭小學(xué)）