倪勇

摘要：數(shù)學(xué)來源于生活，又被應(yīng)用于生活，由此可見，數(shù)學(xué)課程資源無疑是浩瀚的汪洋，永不枯竭。而對數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)利用過程，不僅能開闊學(xué)生的視野，也可陶冶學(xué)生情操，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文通過闡述數(shù)學(xué)課程資源以及其開發(fā)利用的重要性，提出教材、生活、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)等各方面資源開發(fā)利用的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教材資源；學(xué)生資源；網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0029-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，數(shù)學(xué)課程資源包括各種針對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)材料，以及數(shù)學(xué)課程可利用的一切場所工具等資源。然而，由于部分教師在實際教學(xué)中對數(shù)學(xué)課程資源的不正確認(rèn)識，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程資源得不到有效的開發(fā)利用，難以更好地服務(wù)數(shù)學(xué)教學(xué)，因此新時期背景下的初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探討課程資源的開發(fā)利用。

一、初中數(shù)學(xué)課程資源的基本闡述

（一）初中數(shù)學(xué)課程資源的概念。事實上所謂的數(shù)學(xué)課程資源就是指數(shù)學(xué)資源，即教學(xué)信息和課程的源泉，有益于課程教學(xué)的一切人力物質(zhì)。課程資源有廣義和狹義兩種概念，前者指對課程及教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的各種有利因素；后者指課程及教學(xué)的直接形成因素。而通常對課程資源開發(fā)利用探討中多指廣義概念，實施課程必須用到的資源，它具有三種劃分形式：其一，有形或無形；其二，素材性或條件性；其三，校、內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)化。一般數(shù)學(xué)課程資源主指符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和滿足數(shù)學(xué)課程實施的材料場地等，對于這些課程資源應(yīng)做到目的性的開發(fā)利用。

（二）初中數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)利用的重要性。實施新課程的基本保證條件，即開發(fā)利用課程資源。隨著社會各界越來越理解新課程觀，對開發(fā)利用課程資源的重視度也越來越高，在這種背景下教科書不再是唯一的課程資源。因此，必須改變傳統(tǒng)機(jī)械化、重視教材的教學(xué)形式，加強教材與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會等各類因素的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)，積極質(zhì)疑，交流合作，加大對校內(nèi)外所有課程資源的開發(fā)利用，提供給新課程順利實施的有利環(huán)境。

二、初中數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與利用

（一）教材資源的開發(fā)與利用。教材作為課程資源的一種，教師應(yīng)做重點研究和處理，根據(jù)教學(xué)實際采取重組、刪減或添加措施，充分發(fā)揮其應(yīng)有價值。如利用貼近學(xué)生生活的實例，改編或更替教材中某些不切合實際的例題，令學(xué)生感到數(shù)學(xué)無處不在。體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而增強學(xué)習(xí)興趣。例如：仰角和俯角的概念教學(xué)，讓學(xué)生通過升國旗行注目禮的情景表演，對仰角概念進(jìn)行形象感知；通過對李白《靜夜思》中望月和思故鄉(xiāng)的回憶，加深對仰視和俯視不同的體會；然后再畫出示意圖，基于數(shù)學(xué)角度上去認(rèn)識和掌握概念及知識。

（二）生活資源的開發(fā)與利用。新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)知識來源于生活，因此生活中存在大量的數(shù)字教學(xué)資源，教師應(yīng)有機(jī)結(jié)合教學(xué)實際，盡可能讓學(xué)生的現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，使其既能學(xué)習(xí)知識，也能靈活運用知識。例如：《三角形》章節(jié)教學(xué)中，針對三角形具有穩(wěn)定性的特點，準(zhǔn)備四邊形木框和三角形木框，通過對比突出三角形的穩(wěn)定性，然后，再讓學(xué)生例舉生活實例，比如，三角形的門窗支架；呈大三角形的數(shù)字信號轉(zhuǎn)播臺主體，以及大量焊接的小三角形支架等，都是為了保證穩(wěn)定性。又如：《平行投影》教學(xué)中，組織學(xué)生對旗桿、樹木以及教學(xué)樓等高度進(jìn)行測量，使學(xué)生懂得如何利用平行投影知識解決實際問題，進(jìn)而不斷增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，提高知識應(yīng)用意識，鍛煉和培養(yǎng)其實踐操作能力及綜合素質(zhì)。

（三）學(xué)生資源的開發(fā)與利用。課堂教學(xué)是由師生和生生等多方因素促成，但學(xué)生作為個體有著不同的興趣愛好、生活經(jīng)驗等，對文本的理解方向及深度也各異。因此，進(jìn)行有效課堂互動，關(guān)注學(xué)生個體差異，建立平等和諧的師生關(guān)系，不斷提高課堂互動性，激發(fā)他們的互動欲望，愛惜他們的求知欲、好奇心，充分調(diào)動其積極性、主動性，使其在差異中獲得成長、拓展極為重要。例如：在一次公開課上，某位教師講解《平方差公式》時，先讓學(xué)生求出四道計算題的答案，它們分別是：①（x-y）（x+y）=？②（2s-3y）（2s+3x）=？③（5m-n）（5m+n）=？④（4a-5y）（4a+5y）=？并尋找其中的規(guī)律。然后，再將全體學(xué)生分為若干小組，以組員身份參與各小組討論，根據(jù)小組討論情況進(jìn)行正確引導(dǎo)，要求每個小組推薦本組代表向全班闡述其結(jié)論，在全班學(xué)生的交流過程中推導(dǎo)出平方差計算公式。學(xué)生在合作交流中，不僅可發(fā)散思維，也可提高創(chuàng)新能力，更能促進(jìn)學(xué)困生不斷成長。

（四）網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用。隨著現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程的加快，信息化網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，使得網(wǎng)絡(luò)資源越來越豐富，因此，積極開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源是當(dāng)代教師的首要任務(wù)，也是新課標(biāo)的強烈要求。利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，教會學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取數(shù)學(xué)信息，豐富自身知識體系。還可借助網(wǎng)絡(luò)解決自己不理解的問題，比如查詢具代表性題目、中考?xì)v年試題等。另外，還可以通過數(shù)學(xué)信息資源庫的建立，連接校外數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，共享數(shù)學(xué)信息，實現(xiàn)師生互學(xué)，揚長避短。同時，教師還應(yīng)積極整合課程資源，應(yīng)用多媒體課件激活課堂氛圍，例如：《勾股定理》的教學(xué)，有機(jī)整合古今中外對勾股定理進(jìn)行驗證探索的過程方法，通過圖文并茂、形象生動的多媒體課件展示出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有用數(shù)學(xué)知識的同時，還能實現(xiàn)和古今中外數(shù)學(xué)家通力合作，對產(chǎn)生知識的過程進(jìn)行深刻感知，養(yǎng)成良好探索創(chuàng)新的意識。

結(jié)束語：

隨著教改的不斷深化，數(shù)學(xué)教學(xué)資源不再僅限于教材，也包括生活資源、學(xué)生資源以及網(wǎng)絡(luò)資源等方方面面，針對這些課程資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的交流探究，不斷擴(kuò)展獲取的范圍，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮的血液和活力，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?？傊?，教師要合理開發(fā)利用各項課程資源，采取有效教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率及質(zhì)量。

（作者單位：四川省彭州市清平初級中學(xué)）

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