羅良建 江凌

【編者按】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這一點(diǎn)誰都承認(rèn)，但長期以來，我們對(duì)教師“教什么”“怎么教”關(guān)注多，研究多；對(duì)學(xué)生“如何學(xué)”“應(yīng)采取哪些方法、策略進(jìn)行學(xué)習(xí)”關(guān)注不夠，研究也少。這就必然會(huì)影響語文教學(xué)的成效。在本專輯中，有側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的課堂教學(xué)模式介紹，有培養(yǎng)學(xué)生提問能力的探索，還有培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力的嘗試。相信這些具體的做法、經(jīng)驗(yàn)會(huì)給讀者帶來新的認(rèn)識(shí)、新的啟發(fā)。

崔巒老師在全國青年教師賽課活動(dòng)中曾提出“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的要求。課堂教學(xué)就像一個(gè)天平，在有限的時(shí)間和空間里，只有教師教得簡簡單單了，學(xué)生才可能學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。如何簡化教師的“教”，優(yōu)化學(xué)生的“學(xué)”？我們提出“樂群課堂”教學(xué)主張，將“均衡性”“選擇性”“實(shí)踐性”作為我們的追求，以學(xué)生“自學(xué)”“共學(xué)”“享學(xué)”與教師“先學(xué)”“讓學(xué)”“助學(xué)”相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生“樂于學(xué)習(xí)”“善于溝通”“勇于擔(dān)當(dāng)”“敢于創(chuàng)新”的品質(zhì)，逐漸形成了“樂群課堂”的“三部曲”。

一、序曲：學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)

未來社會(huì)，越來越需要合作。世界公認(rèn)的經(jīng)合組織PISA（國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目）測試，2015年開始新增了“合作解決問題”的素養(yǎng)測評(píng)?！皹啡赫n堂”就是以“群落”（學(xué)習(xí)共同體）為單位，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)習(xí)“群”的人數(shù)限制在6人左右，保障每個(gè)學(xué)生全面、深度參與的時(shí)間。自由的分組，讓每個(gè)學(xué)習(xí)群落成員之間能更均衡地享受學(xué)習(xí)過程，沒有強(qiáng)權(quán)與服從，更多的是對(duì)話與選擇。

1. 推選組長?！盎疖嚺艿每欤寇囶^帶?！泵恐苌蠈W(xué)的第一天，全班公開推薦組長人選（人人都可能當(dāng)組長），推選出的組長有的聰明好學(xué)，有的樂于助人，有的認(rèn)真負(fù)責(zé)，有的號(hào)召力強(qiáng)……學(xué)生推薦組長最大的益處在于，組長不會(huì)是清一色的“學(xué)霸”：除了成績之外，學(xué)生身上還有這么多美好品質(zhì)值得我們?nèi)リP(guān)注、去培養(yǎng)。

2. 選擇組員?！败囶^”誕生了，緊接著便由組長依次選擇組員，要求只有兩個(gè)：一是要志同道合；二是要有兩位或兩位以上的異性成員。

3. 確定序號(hào)。小組成員確定后，由組長負(fù)責(zé)安排座位；座位確定后，學(xué)生們按順時(shí)針方向，確定出自己在組內(nèi)的序號(hào)，為課堂上的小組合作學(xué)習(xí)做好了組織準(zhǔn)備。

二、一部曲：自學(xué)

1. 熟讀課文、整體感知。

實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，教師或情景導(dǎo)入，或開門見山地引出課題，學(xué)生個(gè)人朗讀課文（有時(shí)可以開火車接力朗讀），正音，掃清字詞障礙，把課文讀正確、讀通順。繼而，根據(jù)課文的長短和難易程度，給予充分的時(shí)間，讓學(xué)生在“導(dǎo)讀單”提示下，對(duì)文本形成整體感知，全班訂正。以下是筆者在執(zhí)教《西門豹治鄴》時(shí)，設(shè)計(jì)的“導(dǎo)讀單”。

《西門豹治鄴》導(dǎo)讀單

我的名字：

孩子，相信你能在閱讀中有目標(biāo)地、有系統(tǒng)地進(jìn)行文章的初步分析！

【步驟一】讀懂內(nèi)容

把文章讀完之后，你能用一個(gè)句子來說說這篇課文主要在說什么嗎？（提示：西門豹治鄴先做了什么？再做了什么？最后做了什么？你對(duì)什么感到有趣或有疑惑？）

我讀到了：

【步驟二】讀出中心

讀完課文，西門豹給你留下了怎樣的印象？從哪些關(guān)鍵詞句看出來的？（用自己的話，簡單說）

我讀到了：

【步驟三】讀出寫法

你發(fā)現(xiàn)作者在詳略安排上有哪些地方非常棒，很想學(xué)呢？

※我讀到了：

2. 出示議題，自學(xué)探索。

在學(xué)生整體感知文章內(nèi)容、中心、寫法的基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生出示自己或備課組在文本細(xì)讀后篩選出的4～5個(gè)議題。議題的選擇要充分體現(xiàn)閱讀理解的三個(gè)層次，即查找與回憶—整合與解釋—批判與評(píng)價(jià)。議題的設(shè)置要充分考慮議題的意義性，是否緊扣文章主題；議題的層次性，是否循序漸進(jìn)；議題的完整性，是否囊括文章的要點(diǎn)。以《西門豹治鄴》為例，筆者設(shè)計(jì)了下面四個(gè)議題。

1. 西門豹在調(diào)查原因時(shí)，采用了哪些調(diào)查方法？了解了哪些情況？從而得出什么結(jié)論？（查找與回憶）

2. 西門豹懲治惡人時(shí)，他是怎么做怎么說的？他為什么要這樣做、這樣說？（整合與解釋）

3. 西門豹治鄴的三項(xiàng)舉措中，作者詳寫哪些部分？略寫哪些部分？這樣安排合理嗎？為什么？（整合與解釋）

4. 在眾多臣子中，魏王為什么派西門豹去管理鄴這個(gè)地方？（批判與評(píng)價(jià)）

學(xué)生在議題的提示下，進(jìn)行3分鐘左右時(shí)間的自主學(xué)習(xí)，勾畫重點(diǎn)詞句，批注自己感受，充分與文本對(duì)話。

三、二部曲：共學(xué)

在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開始6分鐘時(shí)間的合作交流，組內(nèi)成員按照序號(hào)依次發(fā)表自己的觀點(diǎn)，人人參與，在小組內(nèi)碰撞出智慧的火花。

1. 選擇議題，深入探究。

在各小組對(duì)上述4個(gè)議題進(jìn)行了全面學(xué)習(xí)與交流的基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用HiTeach教學(xué)應(yīng)用軟件，對(duì)所有小組進(jìn)行隨機(jī)抽點(diǎn)，先選中的小組具有優(yōu)先選擇其中一個(gè)議題的機(jī)會(huì)。選擇適合自己小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這個(gè)過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生對(duì)自己現(xiàn)有狀況可能到達(dá)的理想狀況之間的一個(gè)評(píng)估。此環(huán)節(jié)中，教師的主要職責(zé)在于引導(dǎo)學(xué)生在選擇議題時(shí)，要有挑戰(zhàn)難題的勇氣，也要有腳踏實(shí)地的坦然；要有追求高分的理想，也要有堅(jiān)守興趣的執(zhí)著……

議題選定（四選一）后，各小組再進(jìn)行5分鐘左右的深入探究學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備下一階段的匯報(bào)交流。

2. 教師“讓學(xué)”，提供支援。

教師為選擇不同議題的小組準(zhǔn)備不同的智慧“錦囊”，如第一個(gè)議題的“錦囊”如下圖。

設(shè)置“錦囊”的目的主要在于當(dāng)學(xué)生的探究失去方向，或遇到瓶頸時(shí)，能通過“錦囊”的提示搭建臺(tái)階，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組是否使用“錦囊”，則由學(xué)習(xí)小組共同決定。

四、三部曲：享學(xué)

1. 選擇形式，分享提升。

深入探究結(jié)束后，各小組將按照議題的序號(hào)進(jìn)行分享交流，有的采用集體匯報(bào)的方式，有的選擇隨機(jī)抽點(diǎn)的方式。一個(gè)組分享完后，下面的聽眾將從學(xué)習(xí)效果、匯報(bào)形式、參與態(tài)度等方面對(duì)該學(xué)習(xí)“群落”進(jìn)行“1+1”的評(píng)價(jià)，最后共同提升、全面提升。每個(gè)組匯報(bào)結(jié)束后，將由同學(xué)和教師對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合、梳理，對(duì)匯報(bào)“群落”進(jìn)行綜合評(píng)分。

教學(xué)《西門豹治鄴》時(shí)，針對(duì)議題：“在眾多臣子中，魏王為什么派西門豹去管理鄴這個(gè)地方？”第7小組采用了集體匯報(bào)的方式，分享如下。

生：西門豹能夠用迷信破除迷信，可見西門豹智慧非凡，所以魏王要重用西門豹。

生：西門豹將計(jì)就計(jì)，懲治了巫婆和官紳，很聰明。

生：而且西門豹愛民如子，沒有見利忘義。

生：西門豹沒有和巫婆官紳勾結(jié)起來騙取老百姓的錢財(cái)，而是帶領(lǐng)大家開渠引水，獲得了大豐收。

生：西門豹面對(duì)官紳和巫婆，一點(diǎn)也不害怕，說明他很勇敢。

生：我們組匯報(bào)完畢，謝謝大家！

師：聽了他們小組的匯報(bào)，誰有補(bǔ)充？

生：我有補(bǔ)充。我認(rèn)為西門豹還很認(rèn)真謙虛，因?yàn)樗呀?jīng)是鄴的大官了，他來到這個(gè)地方并沒有想當(dāng)然地治理鄴這個(gè)地方，而是先觀察，然后再問老大爺情況，了解清楚了情況才對(duì)癥下藥，所以我認(rèn)為他很認(rèn)真謙虛。

師：同意他的看法嗎？

生（齊）：同意。

師：還有不同見解嗎？

（無人舉手）

師：同學(xué)們的上述觀點(diǎn)老師都同意，此外，這個(gè)故事發(fā)生在兩千多年前，人們普遍相信鬼神的存在，西門豹治鄴不求神拜佛，而是帶領(lǐng)大家開渠引水，從這里，我感受到他身上還有一種可貴品質(zhì)……

生（異口同聲）：尊重科學(xué)！

師：孩子們真棒！根據(jù)7小組剛才的表現(xiàn)，你們認(rèn)為他們能獲得三星嗎？

生：我認(rèn)為不能，因?yàn)樗麄兊膮R報(bào)雖然聲音洪亮，但是不夠全面，還遺漏了兩點(diǎn)。

生：我也認(rèn)為不能，因?yàn)樗麄冊(cè)趨R報(bào)時(shí)，主要是5個(gè)同學(xué)在陳述理由，肖華群只說了一句“我們組匯報(bào)完畢，謝謝大家！”這樣分工不公平，我們都不知道肖華群究竟會(huì)了沒有。

師：第7小組接受同學(xué)們的意見嗎？

生（7組）：接受。

（最后第7小組獲得了兩顆星）

短暫的匯報(bào)評(píng)價(jià)結(jié)束了，但如何改進(jìn)小組的學(xué)習(xí)和分工，相信這個(gè)大大的“問號(hào)”，將引發(fā)更多學(xué)生的反思。課堂里，教師是山，學(xué)生是水，只有山和水相互映襯，才是如畫風(fēng)景。

2. 小結(jié)收獲，拓展延伸。

學(xué)習(xí)接近尾聲時(shí)，學(xué)生進(jìn)一步思考交流：（1）本節(jié)課你學(xué)到了什么？（2）還有什么疑問嗎？（3）還想知道什么？

生：我知道了做人要善良，不能騙錢害人，還要相信科學(xué)，不能迷信。

生：我想知道封建迷信這個(gè)說法是什么時(shí)候提出的？

生：我想知道古時(shí)候大家都相信迷信，為什么西門豹不相信？

……

一節(jié)優(yōu)秀的課，應(yīng)該帶給學(xué)生許多收獲，更應(yīng)該引發(fā)學(xué)生無限思考。

3. 雙軌評(píng)價(jià)，助力學(xué)習(xí)。

（1）評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。

每天學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，綜合各組成員的行為習(xí)慣、上課表現(xiàn)、作業(yè)完成等情況，評(píng)選出優(yōu)秀小組，給每位成員積分。同一小組連續(xù)兩天或每周累計(jì)三天被評(píng)為“優(yōu)秀小組”的，要向同學(xué)們介紹經(jīng)驗(yàn)；同一小組連續(xù)兩天或每周累計(jì)三天分?jǐn)?shù)“墊底”的，組長要組織本組成員反思總結(jié)。

（2）評(píng)選明星學(xué)員。

以一個(gè)月為單位“1”，每組成員之間根據(jù)每個(gè)人的表現(xiàn)，比如積極思考、勇于分享、敢于擔(dān)當(dāng)、樂于助人等品質(zhì)，評(píng)選出一位“明星學(xué)員”，給予表彰。

通過對(duì)語文“樂群課堂”的深入探究，我們逐步概括出三個(gè)核心要素：一是“均衡性”。務(wù)必保證每個(gè)學(xué)生在課堂上享有“三個(gè)一”：有一次自學(xué)建構(gòu)的機(jī)會(huì)，有一次組內(nèi)合作交流的機(jī)會(huì)，有一次全班展示分享的機(jī)會(huì)。為每一個(gè)學(xué)生提供均衡的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，促進(jìn)全體學(xué)生的成長。二是“選擇性”，讓學(xué)生真正擁有選擇的權(quán)利，選擇合作伙伴、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方式、選擇匯報(bào)形式，真正做到“依足制鞋”，而不是“削足適履”，讓學(xué)生因選擇而產(chǎn)生責(zé)任感，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。三是“實(shí)踐性”，學(xué)習(xí)實(shí)踐、交往實(shí)踐貫穿“樂群課堂”始終，讓學(xué)生在獨(dú)立的實(shí)踐中去主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)并解決問題，獲得更多屬于學(xué)生自己獨(dú)特細(xì)膩的感受，在實(shí)踐中求真知。

“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！弊屛覀儨p去一些“美輪美奐”的課件，減去一些激情澎湃的表演，讓出時(shí)間和空間，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地思考、實(shí)踐、討論、發(fā)展吧！

（作者單位：四川省成都市教育科學(xué)研究院 四川省成都高新區(qū)錦城小學(xué)）