張小平

【摘 要】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布以來(lái)，課程游戲化進(jìn)一步得到幼兒園的高度重視，幼兒園要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，這是我國(guó)學(xué)前教育改革中的一個(gè)重要命題，也是我國(guó)幼兒園課程改革的重要指導(dǎo)思想，目的在于幼兒園教育的“去小學(xué)化”和“去學(xué)科化”。我區(qū)農(nóng)村幼兒園也不例外，認(rèn)真貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，積極進(jìn)行教學(xué)改革，本著以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的辦園思想，班級(jí)積極創(chuàng)建活動(dòng)區(qū)，讓幼兒通過(guò)實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，去模仿、感知、探究等方式去學(xué)習(xí)。還幼兒健康快樂(lè)的童年。但在活動(dòng)區(qū)建設(shè)工作中存在很多問(wèn)題，園長(zhǎng)教師和家長(zhǎng)觀念陳舊，持反對(duì)態(tài)度，活動(dòng)區(qū)玩具材料少，活動(dòng)區(qū)擺放混亂，幼兒沒(méi)有足夠的時(shí)間活動(dòng)，自然角內(nèi)容單一，應(yīng)付上級(jí)檢查等。針對(duì)問(wèn)題我們要加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，提高活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的有效性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中心園；活動(dòng)區(qū)建設(shè)；材料；問(wèn)題；對(duì)策

一、活動(dòng)區(qū)建設(shè)的意義

幼兒園要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，這是我國(guó)學(xué)前教育改革中的一個(gè)重要命題，也是我國(guó)幼兒園課程改革的重要指導(dǎo)思想，目的在于幼兒園教育的“去小學(xué)化”和“去學(xué)科化”。從1989年實(shí)行，1996年正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》，到2001年頒布的《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》，再到2010年下發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，2011年《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》，“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的提法一字不變地在這些文本中給予強(qiáng)調(diào)。2013年頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)幼兒的學(xué)習(xí)是“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”、“生活中學(xué)”，游戲是幼兒極有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式。我區(qū)幼兒園認(rèn)真貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，進(jìn)行教學(xué)改革，本著以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的辦園思想，班級(jí)積極創(chuàng)建活動(dòng)區(qū)，讓幼兒通過(guò)實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，去模仿、感知、探究等方式去學(xué)習(xí)。還幼兒健康快樂(lè)的童年。

二、農(nóng)村中心園活動(dòng)區(qū)建設(shè)存在的問(wèn)題

1.園長(zhǎng)、教師及家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)不太認(rèn)可，持反對(duì)態(tài)度。

首先，園長(zhǎng)為迎合家長(zhǎng)的需求，家長(zhǎng)要求學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，認(rèn)為活動(dòng)區(qū)活動(dòng)耽誤時(shí)間，看不出學(xué)習(xí)效果。

其次，由于受多年來(lái)小學(xué)化的影響，加上教師的專業(yè)水平不高，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)跟不上，對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神理解不深不透，所以對(duì)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)建設(shè)不重視，認(rèn)為活動(dòng)區(qū)活動(dòng)幼兒學(xué)不到知識(shí)，而且還要提供大量材料很麻煩，衛(wèi)生也不好搞。

家長(zhǎng)望子成龍，希望孩子把小學(xué)的知識(shí)都學(xué)會(huì)，上小學(xué)就輕松了，導(dǎo)致教師教小學(xué)的課程。迫于種種壓力，有的幼兒園雖然建了活動(dòng)區(qū)，但根本沒(méi)有讓幼兒活動(dòng)，只是擺設(shè)，目的應(yīng)對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查。

2.活動(dòng)區(qū)的玩具材料少，幼兒進(jìn)入活動(dòng)區(qū)不能開(kāi)展活動(dòng)。大部分幼兒園按要求建立了活動(dòng)區(qū)，用玩具柜進(jìn)行了區(qū)角的分割，但玩具柜里是空空的，有的買了一點(diǎn)點(diǎn)玩具，有的沒(méi)有玩具材料，玩具柜空空的，幼兒能操作游戲的材料少，如：《美工區(qū)》，只有彩筆、橡皮泥，幼兒畫畫用的紙都沒(méi)有，制作用的各種廢紙盒，碎布頭等可操作材料都沒(méi)有?！锻尥藜摇防锩嬷挥幸恢恍⌒?，家具，炊具等都沒(méi)有。幼兒進(jìn)入活動(dòng)區(qū)不能進(jìn)行游戲活動(dòng)，活動(dòng)區(qū)只是擺設(shè)。

3.活動(dòng)區(qū)擺放混亂分類不清。如：“圖書區(qū)”里面放幾盆花?！氨硌輩^(qū)”里放體育用品，球，繩等?！懊拦^(qū)”里放插塑玩具。擺放非常亂，不僅占了活動(dòng)區(qū)的大量空間，幼兒不能正?；顒?dòng)，而且還存在安全隱患。

4.幼兒沒(méi)有足夠的活動(dòng)時(shí)間?；顒?dòng)區(qū)建好了，但一日活動(dòng)作息時(shí)間沒(méi)有活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)間，只是一種擺設(shè)，幼兒根本不活動(dòng)。有的幼兒園個(gè)別的活動(dòng)區(qū)可以進(jìn)去活動(dòng)，如：“建構(gòu)區(qū)”，“圖書區(qū)”，“美工區(qū)”，也只是在來(lái)園時(shí)玩一會(huì)。其他活動(dòng)區(qū)材料少不完善，不開(kāi)放不讓幼兒進(jìn)去活動(dòng)。有的幼兒園安排了活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)間，但根本沒(méi)實(shí)施。

5.自然角過(guò)于簡(jiǎn)單，幼兒沒(méi)參與自然角管理。大部分幼兒園自然角在窗臺(tái)擺幾盆花，老師用瓶子裝一些種子、干果，擺放在一個(gè)角落，只是美化環(huán)境，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。自然角應(yīng)按幼兒年齡段有所區(qū)分，從水果、干果、種植、養(yǎng)殖等方面，分層次進(jìn)行安排，而且幼兒參與管理，觀察植物生長(zhǎng)，做觀察記錄，澆水，給小動(dòng)物喂食等。

三、解決問(wèn)題的辦法及對(duì)策

1.組織園長(zhǎng)教師培訓(xùn)班，轉(zhuǎn)變教育觀念。組織園長(zhǎng)教師培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理念，從目標(biāo)、內(nèi)容、教育建議、實(shí)施等，進(jìn)行全面的講解培訓(xùn)，使她們深刻理解學(xué)前教育的最新理念，轉(zhuǎn)變園長(zhǎng)、教師的教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為，克服小學(xué)化。

2.幼兒園加強(qiáng)宣傳力度、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念。幼兒園召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，宣傳《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理念，使家長(zhǎng)明確確什么是幼兒的學(xué)習(xí)，幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幼兒的學(xué)習(xí)方式。宣傳幼兒園的辦園思想，定期舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日，請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)，了解幼兒園的辦園理念，辦園特色，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，使其理解與支持幼兒園的工作。

3.加強(qiáng)區(qū)級(jí)教研指導(dǎo)。區(qū)級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校在做好園長(zhǎng)、教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，深入幼兒園指導(dǎo)活動(dòng)區(qū)的建設(shè)工作，從區(qū)域分割、環(huán)境布置、材料提供、活動(dòng)組織等方面，進(jìn)行合理的建議與指導(dǎo)，提高幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的效率和水平。

4.幼兒園合理安排幼兒一日生活流程，給幼兒充足的活動(dòng)時(shí)間。區(qū)級(jí)教研行政部門要加強(qiáng)幼兒園一日活動(dòng)流程的管理，指導(dǎo)幼兒園合理安排一日活動(dòng)時(shí)間，確保幼兒有充足的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)間，發(fā)揮活動(dòng)區(qū)應(yīng)有的作用。

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)才是幼兒所需要的活動(dòng)，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)才是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的途徑與方式，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)才能使幼兒的個(gè)性得到充分的發(fā)展，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)才能體現(xiàn)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理念，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)才能克服小學(xué)化傾向。我們要加強(qiáng)農(nóng)村中心園活動(dòng)區(qū)建設(shè)的指導(dǎo)與管理，創(chuàng)設(shè)適合不同年齡段幼兒的活動(dòng)區(qū)，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》遼寧省教育廳，2001年8月29日

[2]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（中華人民共和國(guó)教育部），2012年10月

[3]《幼兒園活動(dòng)區(qū)課程指引》學(xué)前教育師資培訓(xùn)教材，2006年4月