宋學俊

一中心：以小組學習為中心

在過往的數(shù)學教學中，教師主要采用口頭講述數(shù)學知識和內(nèi)容的教學方法，由于初中數(shù)學知識具有一定的難度，而且比較抽象，很多學生沒有學習的興趣，加之教師單一的教學模式，使學生對數(shù)學學習的興趣更低。參與式教學方法就是要調(diào)動學生的學習積極性，使學生主動地參與到數(shù)學課堂中來。參與式教學就是要突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，使學生成為學習的主人。小組合作學習能夠使所有學生都參與到數(shù)學知識的學習和探究中來，學生在學習中自主談?wù)?，彼此交換意見，共同分析和探究出數(shù)學問題的答案，也有助于學生合作意識以及自主學習意識的形成。

環(huán)節(jié)1、課前（課上）自學（預(yù)習）：教師制定自學（預(yù)習）提綱，指定內(nèi)容，明確要求，學生獨立完成。

初中階段學生的認知以及智力水平是有差異的，在傳統(tǒng)的教學中，教師過多地重視優(yōu)秀學生的數(shù)學學習，忽視中等層次以及學困生的學習參與性。因此，在教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際特點，因材施教，鼓勵不同層次的學生積極參與到數(shù)學學習中來；分配給學生合適的學習任務(wù)，使學生更加廣泛地參與到數(shù)學學習中，使每一位學生都能夠樹立起學習數(shù)學的信心，實現(xiàn)良好的數(shù)學學習效果。

環(huán)節(jié)2、合作解疑：學生自學（預(yù)習）過程中存在的問題，小組內(nèi)進行充分討論交流，使問題在小組內(nèi)最大程度得到解決。

傳統(tǒng)數(shù)學教學注重于學生的自主學習能力，對于學生的合作意義沒有引起足夠重視，導致學生合作學習意識不強。其中重要一點為學生沒有從合作學習中獲得有益的經(jīng)驗，或者說沒有“嘗到甜頭”。因此，教師要求學生進行課堂合作學習時，很多學生只陳述自己的觀點，沒有與其他同學進行深入探究，課堂合作學習也就流于形式。在合作中尋發(fā)展，首先是要學生學會如何表達自己的想法與觀點，其次是對自己或老師以及其他同學所發(fā)表的意見學會質(zhì)疑，只有學會大膽地質(zhì)疑才能使學習更能夠深入研究，最后是學會互助，一個學習小組就是一個團隊，在團隊中不能缺少的是團隊互助，只有團隊的互助，一個優(yōu)秀的團隊才能共同進步，這也是當學生之間發(fā)生意見分歧時，可以采用的最好的辦法。

環(huán)節(jié)3、展示點撥：各小組分別總結(jié)匯報本組不能解決的共性問題，教師圍繞問題及重、難點啟發(fā)點撥，最終解決問題。

教師是課堂教學的引領(lǐng)者，在課堂教學中起主導作用。教師要明了，文化成績是教學質(zhì)量的重要組成部分，但不是全部，我們不能以犧牲學生的身心健康為代價來攫??；我們要強調(diào)教學的有效性，使學生通過教師的課堂教學活動真正提高能力、掌握基本技能、體驗學習的快樂、獲得成就感。教師的講授和點拔是學生獲取知識最快的途徑之一。所以針對小組回報教師要講重點、難點、規(guī)律以及聯(lián)系和方法。

環(huán)節(jié)4、訓練總結(jié)：教師圍繞本課重點、難點布置作業(yè)，學生先獨立完成，然后組內(nèi)交流，組間相互評價、答疑。教師最后點評，總結(jié)本課重點、難點和知識結(jié)構(gòu)。

初中數(shù)學課堂需要數(shù)學基礎(chǔ)理論知識的講解、相關(guān)例題的講解以及根據(jù)例題所衍生出來的習題的練習過程其中包括數(shù)學思想數(shù)學方法，這些內(nèi)容都是常規(guī)初中數(shù)學課堂上的教學內(nèi)容。許多學生的數(shù)學理解與領(lǐng)悟能力是比較強的，但是仍有一部分學生并不能完全理解教師在課堂上所教授的內(nèi)容，而且初中數(shù)學作為一個全新的內(nèi)容，它不同于小學數(shù)學的基礎(chǔ)運算學習。

教師教得好，從本質(zhì)上講是學生學得好。所以教學方法必須合乎學生的實際。學生的實際包括學生的心理特點、認知水平、學習習慣等?，F(xiàn)在的學生思維非?；钴S，我們的教學方法就必須更加靈活。要提高課堂教學的有效性，必須通過更靈活的教學方法改變學生的學習方式，把學生放在第一位，讓學生在學習中積極思考，在解決問題中學習。

環(huán)節(jié)5、延伸作業(yè)：學生獨立完成課后作業(yè)，然后組內(nèi)或組間評判、答疑，教師再評判。

不可否認，生活中處處有數(shù)學，可見數(shù)學這門學科的應(yīng)用性極強。為了幫助學生將數(shù)學知識應(yīng)用到實際生活中去解決問題，教師可在教學中引導學生用數(shù)學的眼光來看身邊的事，用數(shù)學的頭腦、方法來分析周圍的世界。作業(yè)作為鞏固知識的重要方式，增強其應(yīng)用性不失為一個不錯的途徑。此外，在實際的作業(yè)布置過程中，教師還應(yīng)該進一步增強作業(yè)的多樣性，讓學生從傳統(tǒng)、枯燥、單調(diào)的作業(yè)中解脫出來，以豐富的作業(yè)形式調(diào)動學生學習的積極性。比如，口頭作業(yè)——識記內(nèi)容的復(fù)述、數(shù)學概念理解口答、解題方法的歸納總結(jié)、試卷評說等；閱讀作業(yè)——結(jié)合材料內(nèi)容中的讀一讀，或一些有意義的材料多閱讀，在讀的過程中加深理解；實踐作業(yè)——課后多開展興趣小組、社會調(diào)查、參觀學習、野外測量、數(shù)學實驗等活動，給學生提供實踐的機會。總之，要讓學生從多種形式的作業(yè)中體會到數(shù)學知識的實際價值，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高教學實效。

環(huán)節(jié)6、溫故解惑：回顧上節(jié)課重點知識，解決上節(jié)課中存在的共性問題，占時要短，盡快導入新課。

教育心理學認為，課堂導入環(huán)節(jié)，首要任務(wù)就是要“吸引”學生的“眼球”，增強學生的“注意力”，促發(fā)學生的“積極性”。這就要求課堂導入開篇內(nèi)容的設(shè)計，就必須提振學生的精氣神，促發(fā)學生的學習情感?；仡櫳瞎?jié)課重點知識，解決上節(jié)課中存在的共性問題符合學生認知規(guī)律，容易引起學生共鳴，從而全身心的進入到課堂學習活動進程之中。

環(huán)節(jié)7、單元檢測：每單元結(jié)束后，教師通過檢測發(fā)現(xiàn)共性問題，查漏補缺，進行教學再安排，布置針對性的訓練，再檢測，直至學生掌握為止。

2011版課標指出“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。作為義務(wù)教育的初中生最終面對的是紙筆考試，所以學生掌握知識、方法很重要，單元檢測就是行之有效的手段之一。

總結(jié)

初中數(shù)學教學活動離不開教師精心的研究和設(shè)計，只有在教學中充分發(fā)揮學生學習的主體性，才能讓課堂煥發(fā)新的生機與活力，讓學生以飽滿的熱情投入到教學活動中來，激發(fā)學生自主學習的積極性，才能實現(xiàn)高效課堂教學的目標。為此，作為初中數(shù)學教師，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學教師應(yīng)該遵照新課程改革精神，不懈探索開放的、新型的教學模式，從調(diào)動學生主觀能動性出發(fā)，構(gòu)建以學生為主的課堂，把課堂真正交給學生，讓學生開辟一片新的天地。