王金沛

詞匯能力是語言交際能力的組成部分，詞匯量的大小是衡量一個學習者英語水平高低的一個標志。在英語教學中，老師常采用背誦和默寫的教學方式讓學生記憶單詞，這樣機械的詞匯學習成了學生英語學習的一個負擔，詞匯教學也是老師在英語教學中的困惑之一。為了讓學生能準確、快速、科學地記住單詞，我根據自己這幾年來的教學經驗，總結了以下幾種方法。

一、利用拼讀、拼寫規(guī)則記憶法

按照語音規(guī)律和拼寫規(guī)則學習和記憶單詞，能有效地掌握大部分拼寫有規(guī)律的單詞。例如，在記單詞bed時，看著單詞邊讀[b]-[e]-[be]—[d][bed]，邊用手寫bed。那么學生聽到[bed]這個發(fā)音時，便可拼寫出單詞b-e-d，bed了。拼寫有規(guī)律，單詞中字母或字母組合的讀音也是有規(guī)則的，教師可以讓學生把這些字母或字母組合的規(guī)則讀音當作它的聲音標識或符號。一聽到某個發(fā)音，就會幫助學生回憶起相應的字母或字母組合來。教師要讓學生充分認識單詞的讀音與拼寫之間的關系，善于總結字母字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，以及在某些特殊情況下的發(fā)音，這樣就會比較輕松地記憶單詞，做到見形能讀，聽音能寫。學生按規(guī)則記憶單詞，既快又牢，感到單詞很容易拼讀或拼寫從而大大激發(fā)了學生學習英語的興趣，英語成績也會直線上升。

二、游戲記憶法

新的課程標準倡導通過活動的形式組織英語學習，而英語單詞游戲就是一種學生樂意接受的活動。在英語詞匯學習中引入各種游戲，不僅能英語學習的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，還能促使學生以積極的心態(tài)在活動中主動地記憶單詞，提高單詞的記憶效果。我們可以根據一定的條件，做單詞接龍游戲，老師在黑板上寫一個單詞，讓學生把這個單詞的尾字母作為另一個單詞的首字母寫出另一個單詞。如cream-map-pen

-name-egg-game-eleven-no等等。也可以組織學生通過小組活動進行單詞接龍游戲，把教室里的學生分成幾個小組，教師要求學生在規(guī)定的時間內完成規(guī)定數量的單詞接龍游戲，比賽看哪組學生完成得最快最好，又無重復的單詞，老師通過公平公正的評比，給予那組學生一定的精神和物質獎勵。

三、制作單詞卡片記憶法

為了讓學生能直觀形象地記憶單詞，我教會學生利用業(yè)余時間制作單詞卡片。如tv，radio，computer，mobile等家用電器的名稱，我讓學生搜集商場、超市里的廣告單，將有關的圖片剪下來，貼在尺寸相同的白色卡片上，在反面用彩筆寫上單詞；在教動物類的單詞時，我讓學生收集動物畫報，廢舊的掛歷，臺歷，卡通畫冊等，都可以成為制作單詞卡片的素材。最后將單詞卡片分類、編號、編寫目錄，妥善保管，隨時備用。

四、分類記憶法

這種方法在復習課上特別有效果，有利于學生在趣味盎然的活動中重建英語詞匯知識結構，對單詞的鞏固有比較明顯的作用。英語單詞中有許多類相關的單詞，如顏色類、動物類、服裝類等，讓學生系統地分類記憶常能收到事半功倍的效果。比如在一節(jié)復習課上，我首先寫一個單詞在黑板上，然后讓學生說出同類的單詞，學生爭先恐后，踴躍舉手，積極性特別高，于是我就把說第一個單詞的權利給了學生，即一個學生說出一個單詞，由其它學生說出同類的單詞。如一個學生說dog，其他學生就說出了同類的單詞cat，bag等一個學生說football，其他學生就說出了basketball，volleyball等，一個學生說出了running，其他學生就說出了rowing，skiing等。也可以通過制作詞匯樹的方法分類記憶單詞，用彩色筆畫一棵有許多枝葉的大樹，在它的樹枝上寫許多種類的單詞，如vegetables，fruit，meat，sweet，drink等，再在每個樹葉上填寫單詞，同一類的單詞寫在同一個大樹枝上，如vegetables——carrots，tomatoes，cabbage；

fruit——lemons，mangoes；

meat——beef，pork，fish，sweet；

sancks——mooncakes，chocolate；

drink——milk，juice等你分的樹枝越多，填寫單詞的樹葉越多，你掌握的單詞就越多。然后在班級內進行比賽，看誰制作的詞匯樹最大。在這樣的分類游戲規(guī)則下，學生絞盡腦汁回憶同類單詞，對單詞的印象特別深刻，記憶起來也容易多了。

五、“滾雪球式”記憶法

這種方法具體的操作是，每教完一個單元的詞匯后，我就將這一單元的詞匯進行整理，或以短語互譯形式，或以詞語填空形式，或以給音標寫單詞形式，打印成練習卷，每周五發(fā)給學生，讓學生周末對本單元詞匯進行復習，周一測試，盡力做到日日清，周周清，月月清。這樣，我就能及時掌握學生的學習情況，并將上中下不同層次的學生的錯誤率進行統計和研究，尋找失誤的原因，當整理下一單元的詞匯時，將這些錯誤率較高的詞匯又一次編進試卷，對學生進行測試，然后再改，再找失誤。這樣反復循環(huán)，強化記憶，能收到很好的效果。學生的詞匯鞏固率不斷加強，詞匯運用能力也大大提高。

學習有法，學無定法，學生要學好英語，就應當掌握記憶單詞的科學方法，通過各種生動有趣的單詞記憶活動，不僅能使學生學習內容得到很好的鞏固，記憶得到加強，最重要的是，學生的英語學習興趣得到有效的發(fā)展，同時教育教學質量也會得到很大的提升。