張潤(rùn)林

摘 要： 中國(guó)是一個(gè)擁有五千年文化的歷史古國(guó)，在中華民族繁衍和發(fā)展過(guò)程中形成了很多傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族發(fā)展的血脈，是一個(gè)民族的靈魂和根基。中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，其中蘊(yùn)含了豐富的思想情感。初中語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成正確思想認(rèn)識(shí)的重要課程，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，融入傳統(tǒng)文化對(duì)提升學(xué)生文化素養(yǎng)，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化魅力，繼承中華五千年文化精髓有著很大的幫助。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，就初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的必要性和途徑進(jìn)行了分析，希望通過(guò)本次研究對(duì)更好的提升初中生文化素養(yǎng)有一定助益。

關(guān)鍵詞：實(shí)初中語(yǔ)文 傳統(tǒng)文化 滲透教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）07-0257-01

中華民族有著五千年?duì)N爛的文化歷史，有著無(wú)比深厚的文化底蘊(yùn)，其中所蘊(yùn)含的知識(shí)資源和思想文化資源對(duì)初中學(xué)生有著深遠(yuǎn)的教育價(jià)值。初中階段學(xué)生正處于對(duì)新鮮事物感到好奇的階段，作為初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中積極向?qū)W生滲透一些簡(jiǎn)單、容易理解的傳統(tǒng)文化知識(shí)，對(duì)吸引學(xué)生聽(tīng)課和提高學(xué)生文化素質(zhì)有著極大的幫助。本文主要結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的途徑進(jìn)行了分析和研究，希望通過(guò)本次研究對(duì)教學(xué)有所助益。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的必要性分析

1.增強(qiáng)學(xué)生的自豪感

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)知識(shí)，能夠讓學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化有一個(gè)更深刻的了解，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中華民族自誕生以來(lái)所創(chuàng)造的各種文明，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將造字、造紙、羅盤指南針等內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，這些偉大的發(fā)明既包含了當(dāng)時(shí)人們的科學(xué)理念，其中又包含了豐富的文化底蘊(yùn)和歷史進(jìn)程，通過(guò)這種內(nèi)容更好的激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.陶冶學(xué)生情操

在初中語(yǔ)文教材中會(huì)有大量的古詩(shī)詞和古文作品，針對(duì)這些作品教師要做好古代文化講解工作，用簡(jiǎn)單明了的方法讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化。例如在講解陶淵明的《桃花源記》。教師首先要對(duì)作者進(jìn)行講解，陶淵明又稱為五柳先生，年輕時(shí)的陶淵明本有“大濟(jì)蒼生”之志，可是，他生活的時(shí)代正是晉宋易主之際，東晉王朝極端腐敗，對(duì)外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團(tuán)生活荒淫，內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對(duì)人民的剝削和壓榨。在國(guó)家瀕臨崩潰的動(dòng)亂歲月里，陶淵明的一腔抱負(fù)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。通過(guò)作者介紹讓學(xué)生了解文章中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)。通過(guò)作品的影響，不斷對(duì)學(xué)生情操進(jìn)行陶冶，不斷完善學(xué)生思想認(rèn)知，對(duì)學(xué)生將來(lái)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的對(duì)策分析

1.教師要不斷提升自身文化修養(yǎng)

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，其具有文化的厚重感，身為初中語(yǔ)文教師有責(zé)任，有義務(wù)向?qū)W生傳遞中國(guó)傳統(tǒng)文化。中國(guó)傳統(tǒng)文化中有很多文化被西方國(guó)家國(guó)家所稱贊和青睞。我國(guó)古代政治發(fā)展、倫理道德以及藝術(shù)和文學(xué)作品有有著極高的價(jià)值，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解，可以幫助初中語(yǔ)文教師更好的理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)世界文化發(fā)展所產(chǎn)生的影響。初中語(yǔ)文教師作為文化傳播的承擔(dān)者，應(yīng)該做到傳道、授業(yè)、解惑。初中語(yǔ)文教師在日常工作中要加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，文化滲透和傳承不僅僅教授文字那么簡(jiǎn)單，我們傳承的應(yīng)該是一種理念。學(xué)校也應(yīng)該高度重視教師傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，要督促教師不斷深度研究，通過(guò)深入學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)，從而保證更好的進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深刻領(lǐng)悟文化內(nèi)涵

在初中教材中很多古詩(shī)詞和文章都是經(jīng)典之作，其中蘊(yùn)含了中國(guó)漢字的魅力和深刻的文化內(nèi)涵，通過(guò)提升古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量，可以有效提升學(xué)生的文化感知能力，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神。教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，首要的工作就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)閱讀、朗誦讓學(xué)生先感受到古詩(shī)詞的韻律美。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走入詩(shī)詞中心，體會(huì)作者所要表達(dá)出來(lái)的情緒和感情，從而加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，并吸取里面優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。例如在講解杜甫的《春望》這首古詩(shī)過(guò)程中，教師首先讓學(xué)生觀看安史之亂的紀(jì)錄片片段，吸引學(xué)生注意力和興趣，告訴學(xué)生這首詩(shī)正是描寫安史之亂的國(guó)家破碎的場(chǎng)景。然后讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生先感受古詩(shī)中所要表達(dá)的情感，讓學(xué)生談一談自己對(duì)這首詩(shī)的理解。然后教師和學(xué)生一起進(jìn)入古詩(shī)中去感受當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)況?！肮蕠?guó)淪亡，空留下山河依舊，春天來(lái)臨，長(zhǎng)安城中荒草深深。感嘆時(shí)局，看到花開(kāi)也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴也禁不住心中驚悸。戰(zhàn)火連綿，如今已是暮春三月，家書珍貴，足抵得上萬(wàn)兩黃金。痛苦中我的白發(fā)越搔越短，簡(jiǎn)直要插不上頭簪?！北话彩放衍姺俾右豢盏拈L(zhǎng)安城，雜草叢生，滿目荒涼。詩(shī)人憂時(shí)傷亂，觸景生情。全詩(shī)由“望”著筆，情景相融。層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，由憂國(guó)到思家，情感愈來(lái)愈強(qiáng)、逐漸具體、逐漸深入。讀罷全詩(shī)，滿腹焦慮、搔首而嘆的詩(shī)人恍若眼前。整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家破碎的憂傷，通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)的認(rèn)識(shí)，從提高學(xué)生愛(ài)國(guó)思想和民族危機(jī)感。

3.積極利用多媒體進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透

多媒體技術(shù)結(jié)合了聲音、圖像、文字等多種優(yōu)勢(shì)，對(duì)提升學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣有著很大的幫助。利用多媒體技術(shù)也是進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的重要措施。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理的選擇背景音樂(lè)，朗誦的作品，通過(guò)視頻和音頻的配合，更好的烘托出漢語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，而通過(guò)這些影像資料，能夠讓學(xué)生更加直觀的體會(huì)到文章中所要表達(dá)出來(lái)的情緒，真正感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值。例如在講解劉禹錫的《秋詞》這首詩(shī)時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示秋天的蕭瑟和落寞，并播放一段悲愴的音樂(lè)，配合詩(shī)歌朗誦，為學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生感受到雖然作者在描寫秋天，但更多的是通過(guò)秋季的蕭瑟和荒涼體現(xiàn)作者內(nèi)心的凄涼和孤獨(dú)，但詩(shī)人在遭受嚴(yán)重打擊后，并沒(méi)有消沉下去?！肚镌~》這首詩(shī)是詩(shī)人被貶朗州司馬時(shí)所作。當(dāng)時(shí)順宗即位，任用王叔文改革朝政，劉禹錫也參加了這場(chǎng)革新運(yùn)動(dòng)。但革新遭到宦官、藩鎮(zhèn)、官僚勢(shì)力的強(qiáng)烈反對(duì)，以失敗而告終。順宗被迫退位，王叔文賜死，劉禹錫被貶。通過(guò)這種教學(xué)模式讓學(xué)生深刻體會(huì)到身處逆境也不能放棄的精神。

在語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生更好的掌握課本內(nèi)容大有裨益，學(xué)生了解背景知識(shí)才能深入理解，而不只是了解個(gè)大概，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是必要的。

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