張聰聰

摘 要： 高職教育在為我國培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能人才方面發(fā)揮重要作用，頂崗實習(xí)作為高職教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力、創(chuàng)新能力、獨立解決問題等能力的重要環(huán)節(jié)。新課標(biāo)的不斷深化改革也對高職教育頂崗實習(xí)提出了更高的要求，這也是對高職院校頂崗實習(xí)教學(xué)過程的挑戰(zhàn)。然而，當(dāng)前高職教育頂崗實習(xí)的過程管理存在問題，導(dǎo)致高職教育頂崗實習(xí)落實不到位，失去其實質(zhì)性意義。因此，要求高職院校針對當(dāng)期頂崗實習(xí)過程管理的問題探究有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：高職教育 頂崗實習(xí) 過程管理 策略

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）07-0255-01

前言

高職教育頂崗實習(xí)是學(xué)校與企業(yè)合作，要求學(xué)生進入企業(yè)進行實習(xí)，實習(xí)期內(nèi)以企業(yè)員工的身份從事企業(yè)勞動。頂崗實習(xí)過程中，學(xué)校以及企業(yè)都有對學(xué)生進行管理、監(jiān)督的義務(wù)，學(xué)生自身也要進行自我管理、約束，完成學(xué)校規(guī)定的實習(xí)任務(wù)，遵守企業(yè)的規(guī)章制度。當(dāng)前學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生自身在頂崗實習(xí)過程中的管理仍存在不足之處，需要學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生對當(dāng)前高職教育頂崗實習(xí)過程管理問題進行改善，以發(fā)揮高職教育頂崗實習(xí)的實質(zhì)性作用。

一、高職教育頂崗實習(xí)過程管理問題

1.學(xué)校頂崗實習(xí)過程管理制度有待完善

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高職院校教師大多注重于理論知識的教學(xué)，對頂崗實習(xí)的認(rèn)識不夠，認(rèn)為高職教育頂崗實習(xí)只是教學(xué)任務(wù)中的一部分，只要安排學(xué)生進入相關(guān)企業(yè)，在實習(xí)期滿后要求學(xué)生上交實習(xí)報告即完成了高職教育頂崗實習(xí)的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致了教師對頂崗實習(xí)的不重視，學(xué)校也忽視了將頂崗實習(xí)過程作為教師考核的內(nèi)容之一[1]。除此之外，學(xué)校往往對于實習(xí)期內(nèi)的學(xué)生不進行統(tǒng)一管理，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)由企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實習(xí)的過程管理，對學(xué)生頂崗實習(xí)期間的表現(xiàn)不聞不問，導(dǎo)致高職教育頂崗實習(xí)過程管理制度的空缺。

2.頂崗實習(xí)過程管理模式不合理

高職院校學(xué)生進入企業(yè)后，所處環(huán)境發(fā)生變化，由學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)，身份由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工，要求與企業(yè)員工共同遵守企業(yè)相關(guān)規(guī)定，使學(xué)生由學(xué)校自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榭菰?、單一的勞動狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏工作的積極性，自我約束性差。而企業(yè)卻缺乏對頂崗實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)管理，擔(dān)心學(xué)生在企業(yè)的頂崗實習(xí)會影響企業(yè)員工的正常工作，影響企業(yè)的正常生產(chǎn)進度，便很少安排專業(yè)性強、資質(zhì)高的員工對學(xué)生進行指導(dǎo)[2]。企業(yè)沒有完善的學(xué)生頂崗實習(xí)過程管理制度和實行辦法，而學(xué)校又缺乏與企業(yè)之間的溝通，導(dǎo)致整個高職教育頂崗實習(xí)過程管理模式不合理，造成頂崗實習(xí)缺乏真實性和有效性。

3.學(xué)校頂崗實習(xí)過程管理評價不全面

高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)期間，企業(yè)和學(xué)校分別要對學(xué)生實習(xí)過程進行評價，當(dāng)前頂崗實習(xí)過程管理評價往往不具體、不全面，缺乏真實性。企業(yè)相關(guān)指導(dǎo)人員在對學(xué)生進行過程管理評價時，由于沒有制定相關(guān)的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價形式比較隨意，內(nèi)容比較單一，沒有嚴(yán)格的評價標(biāo)準(zhǔn)，使企業(yè)對學(xué)生實習(xí)管理評價不具參考性，影響學(xué)校對學(xué)生的整體評價。學(xué)校對學(xué)生實習(xí)過程評價往往以學(xué)生的實習(xí)報告和實習(xí)日記作為依據(jù)，不與企業(yè)進行實習(xí)情況的核實，因此，很難對學(xué)生的實踐操作水平、日常出勤表現(xiàn)、技能熟練度等方面做出全面評價。

二、高職教育頂崗實習(xí)過程管理問題解決策略

1.完善學(xué)校頂崗實習(xí)過程管理制度

高職教育頂崗實習(xí)過程管理是對高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)進行規(guī)范化和制度化，為促進高職教育頂崗實習(xí)的有效進行，高職院校應(yīng)完善頂崗實習(xí)過程管理制度，以書面文件的形式制定過程管理制度，并嚴(yán)格按照制度執(zhí)行[3]。例如，制定校內(nèi)頂崗實習(xí)過程管理制度，包括《頂崗實習(xí)校內(nèi)管理辦法》、《教師指導(dǎo)管理細(xì)則與考核標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)生頂崗實習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)》等；頂崗實習(xí)過程具體操作制度，包括《學(xué)生頂崗實習(xí)任務(wù)書》、《學(xué)生頂崗實習(xí)管理條例》、《學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)手冊》、《學(xué)生頂崗實習(xí)報告》等；另外，還要制定相關(guān)記錄考核表以及反饋表，包括《頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師記錄表》、《頂崗實習(xí)企業(yè)巡查記錄表》、《頂崗實習(xí)企業(yè)問題反饋表》等。通過制定相關(guān)規(guī)范性文件，完善高職院校頂崗實習(xí)過程管理制度。

2.實行“三方結(jié)合”過程管理模式

頂崗實習(xí)過程管理需要學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生三方的密切配合，以形成合理的管理模式，環(huán)環(huán)相扣，互相促進，一方面有效地提高學(xué)生專業(yè)技能的熟練程度，提高自身實踐能力，另一方面，促進校企合作政策的有效實施，有效地提高高職院校競爭力，促進企業(yè)發(fā)揮良好的指導(dǎo)作用。首先，學(xué)校的頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師要加強對頂崗實習(xí)的重要性的認(rèn)識，要與學(xué)生密切配合，對實習(xí)期間學(xué)生產(chǎn)生的疑惑要熱情解答，加強對學(xué)生的思想道德教育和職業(yè)規(guī)劃的教育，也要重視加強學(xué)生的職業(yè)道德教育；其次，企業(yè)作為頂崗實習(xí)的重要組成部分，應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與企業(yè)經(jīng)營活動，安排專業(yè)的指導(dǎo)人員帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐操作，嚴(yán)格按照企業(yè)規(guī)章制度將學(xué)生進行統(tǒng)一管理，并對學(xué)生的日常表現(xiàn)進行考核記錄；最后，學(xué)生自身也要認(rèn)識到頂崗實習(xí)的重要性，遵守學(xué)校的管理制度以及企業(yè)的管理制度，約束自己，每天進行實習(xí)總結(jié)，跟隨指導(dǎo)教師以及企業(yè)指導(dǎo)人員認(rèn)真完成頂崗實習(xí)任務(wù)。

3.完善學(xué)校頂崗實習(xí)過程管理評價體系

頂崗實習(xí)過程管理的評價體系應(yīng)由學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生共同組成，要有完善的過程管理評價體系。企業(yè)評價、學(xué)校評價以及學(xué)生自我評價應(yīng)分別占學(xué)生總體評價的不同比例，可分別設(shè)為45%、45%和10%，企業(yè)的評價內(nèi)容包括出勤率、操作規(guī)范性、理論知識掌握程度、職業(yè)道德等方面進行全面評價；學(xué)校指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)校指定的相關(guān)評價內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)對巡查表現(xiàn)、工作完成度、與員工的契合度、實習(xí)日記及實習(xí)報告等進行綜合評價；學(xué)生可對頂崗工作態(tài)度、頂崗實習(xí)業(yè)績、頂崗實習(xí)收獲等方面進行自我評價，最后，將三方的評價結(jié)果進行綜合，保證評價的客觀合理。

結(jié)論

總之，高職教育頂崗實習(xí)是高職教育的重要組成部分，高職院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到當(dāng)前頂崗實習(xí)過程管理存在的不足之處，尋找有效地解決策略，以提高高職教育頂崗實習(xí)的有效性，促進高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻

[1]王華欣.高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究[J]. 職業(yè)技術(shù). 2009（08）

[2]萬平.提高高職頂崗實習(xí)質(zhì)量的策略[J].洛陽工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報. 2006（05）

[3]林英.基于工學(xué)結(jié)合的頂崗實習(xí)教學(xué)模式的探索與實踐[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育. 2010（24）