魏層蘭

摘 要： 班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，更是一種智慧。班主任是塑造學(xué)生品格的直接參與者，必須具有一定的專業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力；班主任的道德修養(yǎng)、道德品質(zhì)以及人格魅力、學(xué)識(shí)高低諸因素最具影響力。我們必須與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)，在現(xiàn)代教育科學(xué)理念的指導(dǎo)下，大膽創(chuàng)新，滿懷信心地開(kāi)始班主任提升的實(shí)踐追尋。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任 專業(yè)成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）07-0246-01

自加入陳親貴名班主任工作室，聆聽(tīng)了彭局長(zhǎng)和徐校長(zhǎng)作當(dāng)今班主任的意義的講話，聽(tīng)取了陳老師二十幾年當(dāng)班主任積累的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)介紹，我真正意識(shí)到班主任在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要性，對(duì)班主任這個(gè)角色有了重新的審勢(shì)與解讀。在這一年和工作室成員的學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐、發(fā)展中更增加了做好班主任的信心和決心。面對(duì)一個(gè)日益多元化的社會(huì)，不能依然如故，得趕緊改變，改變從讀書(shū)開(kāi)始修煉自己。于是默默的踏上尋找之路，學(xué)習(xí)著、成長(zhǎng)著、提升著、思索著，明確的認(rèn)識(shí)了這是一門(mén)藝術(shù)，更是一種智慧，既然是一門(mén)精深的專業(yè)，那么班主任必須具有一定的專業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力，它是塑造學(xué)生品格的直接參與者，所以班主任的道德修養(yǎng)、道德品質(zhì)以及人格魅力、學(xué)識(shí)高低諸因素最具有影響力。這就要求我們必須與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)，在現(xiàn)代教育科學(xué)理念的指導(dǎo)下，大膽創(chuàng)新，滿懷信心地開(kāi)始班主任提升的實(shí)踐追尋。

一、平等對(duì)話，走進(jìn)學(xué)生心靈

當(dāng)前，我們面對(duì)的是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，他們眼界開(kāi)闊，他們不喜歡聲色俱厲的威嚴(yán)和喋喋不休的說(shuō)教。因此，在班級(jí)工作中，我努力搭建對(duì)話的平臺(tái)，讓師生在民主平等的對(duì)話中產(chǎn)生思想的碰撞，分享彼此的情感與觀念，達(dá)到情交融、心貼心的境界。

這學(xué)期我發(fā)現(xiàn)各種各樣有趣的“QQ名稱”在班級(jí)流行起來(lái)，有的同學(xué)上課都忍不住偷偷的給別人傳遞紙條寫(xiě)上“QQ名稱”，看到這一現(xiàn)象，我沒(méi)有下令禁止，而是讓學(xué)生起符合我的性格與職業(yè)的QQ名稱，大家紛紛行動(dòng)起來(lái)，一時(shí)激起千層浪，不到一兩天60多條QQ名稱以五色繽紛的顏色、五花八門(mén)的形狀交到我手中，有成語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、唐詩(shī)宋詞、警句、名言、還有自創(chuàng)的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)。在這種“風(fēng)暴”中，學(xué)生不但增長(zhǎng)了知識(shí)，還拉近了和我的距離，我及時(shí)引導(dǎo)他們懂得做事成功的秘訣貴在用心和堅(jiān)持?？粗⒆觽兏挥姓芾淼腝Q名稱，我更深刻體會(huì)到師生之間展開(kāi)平等的對(duì)話，就會(huì)讓教育走進(jìn)學(xué)生的心靈，收到“天街小雨潤(rùn)如酥”的特殊效果，體會(huì)到走進(jìn)學(xué)生心靈的幸福感。

二、培養(yǎng)自律，解放自我身心

我們大多數(shù)班主任從早到晚都跟著學(xué)生盯，自己一天下來(lái)疲憊不堪，學(xué)生卻還是伺機(jī)而動(dòng)，師生關(guān)系還像十幾年前的警察與小偷，細(xì)想想太奧特了，我便尋思改進(jìn)的策略。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“你是明天的教師，請(qǐng)記住每一個(gè)兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)上學(xué)的”。做教師的我們決不能被尖刻的、粗暴的、冷漠的、不信任的態(tài)度毀滅這種“圣潔”。應(yīng)以莊嚴(yán)敬畏的態(tài)度接納，才不辜負(fù)他們給予的信任。于是我決定從“監(jiān)工”的崗位上“下崗”。我鄭重的宣布了這一重大決策。從現(xiàn)在起，我下崗了，讓你們自己管自己，尤其要檢驗(yàn)和發(fā)揮班干部的能力了。教室里頓時(shí)沸騰了，每個(gè)學(xué)生臉上都洋溢著興奮的光芒。這樣的放手一舉兩得，既讓班干部的能力得到充分的發(fā)展，學(xué)生逐漸培養(yǎng)了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我也從繁重的事務(wù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)，有充足的的時(shí)間觀察、了解學(xué)生，還可以有充沛的精力思考探索教育改革，從而努力實(shí)現(xiàn)由體力型雜工向科研型教育者轉(zhuǎn)變，這難道不是教育智慧，不是種幸福嗎？

三、引導(dǎo)讀書(shū)，促進(jìn)心智成長(zhǎng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要天天看書(shū)，終身以書(shū)籍為友，這是經(jīng)久不斷的潺潺小溪，是滿溢思想的河流”。因此我在讀書(shū)提升自己的同時(shí)，也不斷把每一個(gè)學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)他們對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明燈。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用多樣的閱讀方式激發(fā)他們讀書(shū)的欲望，交給他們讀書(shū)的方法。掀起學(xué)生讀書(shū)的狂潮，閱讀的火種就這樣在不經(jīng)意間熊熊燃燒開(kāi)去；還通過(guò)平時(shí)故意讀錯(cuò)一個(gè)字，罰我再讀的機(jī)會(huì)，有效的促進(jìn)了學(xué)生心靈的閱讀?；貞浗鼛啄晡液蛯W(xué)生的讀書(shū)生活，我真切的感受到，優(yōu)秀作品種可現(xiàn)出來(lái)的善良光輝、正義鋒芒、哲理火花對(duì)學(xué)生起到了心智的感染和引領(lǐng)作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了各種硬布置讓讀的說(shuō)教，在學(xué)生們朗朗讀書(shū)中，我也享受書(shū)籍帶給我教育的力量。

四、關(guān)注體驗(yàn)，彰顯管理個(gè)性

專家指出：“兒童品質(zhì)的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)和感悟”。因此，我們班主任必須在尊重學(xué)生主體地位的前提下，以自我感知為基礎(chǔ)，以自我感悟?yàn)橹骶€，以自我導(dǎo)行為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多種教育情景，讓學(xué)生經(jīng)歷真切體驗(yàn)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的情感，觸動(dòng)學(xué)生的思想熱點(diǎn)，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。上學(xué)期，我班學(xué)生喜歡上課講小話，常常影響到老師的教學(xué)，一天放學(xué)時(shí)吵鬧，我強(qiáng)壓住心中的不快，靜靜地一言不發(fā)的注視著他們，等全班安靜下來(lái)后，我告訴他們，剛才我等了200多秒鐘，不少學(xué)生嘴巴張大了，顯然他們被“200”這個(gè)數(shù)字驚住了，但我知道，他們對(duì)200秒并沒(méi)有深刻的體會(huì)，于是我便讓他們帶表上臺(tái)計(jì)數(shù)，其他學(xué)生寫(xiě)字、讀字，統(tǒng)計(jì)200秒能寫(xiě)多少字，讀多少字。隨后讓他們說(shuō)真實(shí)的體會(huì)，大家由衷地說(shuō)出了要珍惜時(shí)間，遵守紀(jì)律。

五、反思總結(jié)，提升教育智慧

“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”這是著名的美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納出的一個(gè)教師成長(zhǎng)公式，作為班主任我們既要把自己當(dāng)作研究對(duì)象，也要關(guān)注審視別人的教育思想，從而提升自己的教育智慧。

過(guò)去，我設(shè)計(jì)了兩種“喜報(bào)”，一種是“班級(jí)明星”，獎(jiǎng)給各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生；一種是“快跑能手”，獎(jiǎng)給在某一方面有進(jìn)步的學(xué)生。每周班會(huì)上，都組織學(xué)生互評(píng)、自評(píng)，然后舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)表獲獎(jiǎng)感言，并拍照留念。這一做法，不僅掀起了“比學(xué)趕超”的浪潮，提升了學(xué)生的自信心，也讓家長(zhǎng)如沐春風(fēng)，對(duì)自己的孩子滿懷期待，我堅(jiān)信真誠(chéng)的贊賞必?fù)Q來(lái)學(xué)生的快樂(lè)。

但隨之我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生滋長(zhǎng)了虛榮心，產(chǎn)生了嫉妒心，甚至有些盲目自信，于是我清醒地認(rèn)識(shí)到，不能一味地賞識(shí)，沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。

我開(kāi)始在日常班務(wù)中嘗試“綠色懲罰”，讀書(shū)不專注的同學(xué)站在教室前面，看其他同學(xué)專心致志讀書(shū)的樣子，從中找一個(gè)最投入的用一段話描述其讀書(shū)的神態(tài)，然后把這段話交給那位同學(xué)，并當(dāng)面贊揚(yáng)；我讓隨便扔廢紙的學(xué)生到校園內(nèi)找廢紙，并張貼尋人啟示等許多案例，讓我明白，只有擺平賞識(shí)與懲罰這桿天平，才能讓教育走的更“穩(wěn)”。

總之，這一年的工作開(kāi)展中，我們每一位成員在各自崗位上，踐行著我們工作室的指導(dǎo)目標(biāo)，聚集體的智慧為我縣班主任提升做一點(diǎn)微薄之力，更讓自己在充實(shí)中品嘗當(dāng)班主任的幸福甘甜。