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        現(xiàn)代護(hù)理教育中人文素質(zhì)的培養(yǎng)及改革方向的研究

        2016-05-14 12:40:08蘇會港孫自紅
        中文信息 2016年7期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)改革

        蘇會港 孫自紅

        摘 要: 隨著社會多元化的發(fā)展,國際市場的日益需求,現(xiàn)如今護(hù)理人員僅憑過硬的護(hù)理知識與技能已很難滿足社會發(fā)展的要求,面對機(jī)遇與挑戰(zhàn)的護(hù)理教育來說,我們更應(yīng)著眼于護(hù)理教育中人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:護(hù)理教育 人文素質(zhì) 培養(yǎng) 改革

        中圖分類號:R394.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-9082(2016)07-0244-01

        人文素質(zhì)包括人文知識和人文精神,是綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)[1]。護(hù)理是人性化的事業(yè),護(hù)理人員在工作中人生觀、價(jià)值觀、責(zé)任感、使命感是人文素質(zhì)內(nèi)涵的重要體現(xiàn),即人文素質(zhì)是“以人文為本”開展整體化護(hù)理的內(nèi)在動力。

        一、我國護(hù)理教育中人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

        古人云“醫(yī)乃仁術(shù)”,自古就有醫(yī)學(xué)、人文和諧統(tǒng)一的思想?,F(xiàn)代人對健康的定義為不僅沒有軀體的疾病,還要有完整的生理、心理狀態(tài)和良好的社會適應(yīng)能力。這就要求我們在幫助其恢復(fù)健康,促進(jìn)生理健康的同時(shí)還要兼顧心理的健康。而醫(yī)療不僅要針對疾病還要呵護(hù)心靈,也就是醫(yī)務(wù)人員所說的偶爾是治愈,常常是幫助,總是在安慰。但是捫心自問我們的撫慰能力有嗎?這恰恰是醫(yī)學(xué)人文要彌補(bǔ)的。畢竟醫(yī)療科技的發(fā)展還不能解決所有的疾病。然而我國的護(hù)理教育過程中更注重的是理論知識的灌輸,操作技能的培養(yǎng),側(cè)重專業(yè)素質(zhì)教育卻忽略了提高人文素質(zhì),最終導(dǎo)致學(xué)生的溝通技能,社會適應(yīng)能力,心理素質(zhì)等相關(guān)人文素質(zhì)較差。這與西方發(fā)達(dá)國家護(hù)理教育中的以人文、專業(yè)并重,開展以能力培養(yǎng)為教育核心的教育現(xiàn)狀形成較大的差距。

        二、護(hù)理教育中人文素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

        人文素質(zhì)有助于完善學(xué)生的個(gè)性、人格,有助于體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)價(jià)值,護(hù)理專業(yè)是直接維系人的生命和健康的專業(yè),俗話說:三分治七分養(yǎng),體現(xiàn)了護(hù)理專業(yè)在病人恢復(fù)健康當(dāng)中所起到的重要作用。人文教育突出了醫(yī)德上的崇高無私,技術(shù)上精益求精,充分體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)以人為本、關(guān)愛生命、呵護(hù)健康的特有本質(zhì),只有加強(qiáng)人文素質(zhì)教育,才能更好的體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)的價(jià)值。人文素質(zhì)教育是適應(yīng)社會發(fā)展和促進(jìn)健康的需要,是促進(jìn)護(hù)理專業(yè)自身發(fā)展的需要,是順應(yīng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)改革的需要,更是滿足不同病人的多種需要。隨著我國的改革開放,國際醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)逐漸進(jìn)入我國,知識與人才跨國交流日益頻繁[2]。這為我國護(hù)理教育提供了新的機(jī)遇,同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。我們必須抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn)。所以,這就要求我們在重視科學(xué)精神的同時(shí)也要加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng),才能去適應(yīng)國際化的浪潮,跟上國際發(fā)展的節(jié)奏。

        三、護(hù)理教育中人文素質(zhì)的培養(yǎng)

        1.要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,突出學(xué)生的主體作用, 倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念。注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。醫(yī)學(xué)護(hù)理人員不僅要在理論知識上和操作技能上得到良好的訓(xùn)練,還應(yīng)該在思維方式、行為規(guī)范、道德品質(zhì)、人生價(jià)值方面得到進(jìn)一步發(fā)展,教學(xué)過程中,可以把對方當(dāng)做操作中的“病人”,這種操作讓護(hù)生有身臨其境的感覺,使得溝通有效,同時(shí)這些操作也加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力[3]。

        2.增加校際間的文化溝通,與其他國家建立學(xué)者互派、聯(lián)合培養(yǎng)等辦學(xué)形式,加速我國護(hù)理教育中理論與觀念的更新和發(fā)展。有研究表明,現(xiàn)在已經(jīng)有一些學(xué)校與國外聯(lián)合辦學(xué),已有不少學(xué)生去新加坡、阿拉伯、美國、英國等深造[4]。部分回國學(xué)生活躍在臨床一線,為中國的護(hù)理事業(yè)做出貢獻(xiàn),促進(jìn)了護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。

        3.不斷提高師資綜合素質(zhì),現(xiàn)如今大部分教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)好,臨床經(jīng)驗(yàn)豐富,但是缺乏人文知識,忽視了人文知識的傳授。這也是當(dāng)今社會醫(yī)患關(guān)系緊張的一方面因素所以要繼續(xù)提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力,同時(shí)有計(jì)劃的選送教師去高校深造,鼓勵(lì)教師去學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等人文學(xué)科知識,把人文素質(zhì)滲透到教學(xué)中去。只有教師認(rèn)識到人文的重要性并且把它運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中,才能讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)。同時(shí)還要制訂護(hù)生人文素質(zhì)及職業(yè)形象的評價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn),并在期末考核當(dāng)中嚴(yán)格執(zhí)行。

        4.建設(shè)校園文化,營造校園人文氛圍[5],曾經(jīng)在一所護(hù)理學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室外,掛著一幅巨大的油畫,那是在一片蔚藍(lán)的大海邊,一個(gè)優(yōu)美的白衣少女在優(yōu)雅的拉著小琴的背影,以此代表生冷的“靜”字,結(jié)果參觀者到了這里都自覺地壓低了聲音、放慢了腳步,起到了良好的效果。除此之外,我們要定期開展一些人文專題講座,多開設(shè)一些選修課,組織志愿者進(jìn)行服務(wù),成立一些文學(xué)社團(tuán)、手語協(xié)會、攝影協(xié)會、開展瑜伽健身、陽光健身等多項(xiàng)課余活動,豐富生活,博采眾長,增強(qiáng)自信,在生活中多層次、多方位地提高個(gè)人的素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]慕江冰,唐淑英.現(xiàn)代護(hù)理教育中人文素質(zhì)教育思考[J].護(hù)理學(xué)雜志,2003,18(7):527.

        [2]賈勵(lì)勤.與國際接軌深化護(hù)理教育改革[J].護(hù)理教育,2005(10):94.

        [3]司麗華.護(hù)理教育中人文素質(zhì)教育的研究進(jìn)展[J].天津護(hù)士,2008(6):5

        [4]朱蘭宇.現(xiàn)代護(hù)理教育中人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].中華現(xiàn)代護(hù)理學(xué),2006(8):10

        [5]陳三妹、王建華.護(hù)理專業(yè)中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育若干問題的探討[J].中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué),2002(2):38.

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