高文光

摘 要： 當(dāng)今社會(huì)已步入信息技術(shù)時(shí)代，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)普及到了各個(gè)領(lǐng)域。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)也開(kāi)始作為一門學(xué)科出現(xiàn)在下學(xué)階段。作為小學(xué)計(jì)算機(jī)教師，不僅要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)持久的興趣。因此，小學(xué)計(jì)算機(jī)教師應(yīng)采取多種手段和方法，不斷提升小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)計(jì)算機(jī) 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）07-0133-01

隨著新課程改革的實(shí)施，信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提出了新的要求：在課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征選擇教學(xué)模式、教學(xué)方法。小學(xué)計(jì)算機(jī)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，發(fā)揮著舉足輕重的作用，即它直接關(guān)系著學(xué)生未來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)的態(tài)度。因此，作為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)采取多元化的方式和方法，結(jié)合新課程改革理念和學(xué)生的個(gè)性特征來(lái)構(gòu)建課堂教學(xué)，借以促使學(xué)生有效掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，推動(dòng)學(xué)生向更深層次發(fā)展。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)有效性提升的措施。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣

“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生求知欲的源泉，也是啟迪學(xué)生積極思維的手段。對(duì)于小學(xué)生而言，感性認(rèn)識(shí)占據(jù)著主要的思想認(rèn)識(shí)，他們沒(méi)有我們成年人的理性需要，只是認(rèn)為有意思，就愛(ài)學(xué)，所以教師務(wù)必要根據(jù)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，研究出適合這個(gè)年齡段學(xué)生的教學(xué)方法，以便培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，點(diǎn)撥學(xué)生的每一個(gè)困惑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)中不斷取得進(jìn)步。例如，在教LOGO語(yǔ)言時(shí)，我先利用LOGO語(yǔ)言趣味程序演示其繪圖和演奏音樂(lè)的功能，而美麗的圖形和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)使學(xué)生感到無(wú)比新奇，從而引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在學(xué)生迫切學(xué)習(xí)新知的心態(tài)下，講授了如何使小海龜向前走、轉(zhuǎn)彎、捉迷藏等命令，然后引導(dǎo)學(xué)生利用這些命令編制過(guò)程，令海龜隨時(shí)等候指揮，并發(fā)揮自己豐富的想象力和創(chuàng)造力，指揮海龜構(gòu)成多種美麗奇妙而有趣的圖形。通過(guò)這樣的方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生的各方面能力也得到相應(yīng)的培養(yǎng)和提高，課堂教學(xué)效率得到保障。

二、突出學(xué)生的主體性，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索

在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再只是學(xué)會(huì)知識(shí)，而是要在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法以及培養(yǎng)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。因此，在小學(xué)階段的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師要凸顯出學(xué)生的主體性，創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)更有效，那么，教師就必須教給學(xué)生正確的操作方法，達(dá)到學(xué)生能獨(dú)立思考、自主操作，遇到疑惑主動(dòng)提出、舉一反三的目的。教師在組織安排教學(xué)過(guò)程中，不要把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。在教學(xué)中，教師通過(guò)找出已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)與正要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，積極引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題自主探究、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性和學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及形成自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握和應(yīng)用

計(jì)算機(jī)學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，枯燥的理論知識(shí)很難讓學(xué)生感興趣，而學(xué)生要想真正掌握和運(yùn)用某種知識(shí)和技能，必須要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)不同于其他學(xué)科，它有著自己專門的設(shè)備——電腦。而學(xué)生對(duì)于電腦實(shí)踐的欲望是很強(qiáng)的，都希望能夠動(dòng)手實(shí)踐。對(duì)此，筆者大膽鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中勇于創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)幻燈片制作、網(wǎng)頁(yè)制作等內(nèi)容時(shí)，筆者給予了學(xué)生足夠的自由，讓學(xué)生結(jié)合自己的想法盡情實(shí)踐，并從實(shí)踐中感受排版、文字與圖片的融合，圖片的插入使用，聲音的搭配和使用，文字的效果等。同時(shí)，還開(kāi)展了“實(shí)踐創(chuàng)新大比拼”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)制作上進(jìn)行突破和創(chuàng)新，以競(jìng)爭(zhēng)的形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的掌握，課堂教學(xué)的有效性。

四、讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性

俗話說(shuō)：“ 沒(méi)有交流的課堂，就不是高效的課堂”，計(jì)算機(jī)教學(xué)也是如此。勵(lì)學(xué)生合作解決問(wèn)題：合作已經(jīng)成了現(xiàn)代社會(huì)一種必不可少的人的素質(zhì)，沒(méi)有合作能力，簡(jiǎn)直是寸步難行。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握各不相同。個(gè)體的思維有局限性，容易陷入學(xué)習(xí)的困難中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生困惑，不知該怎么辦的時(shí)候，會(huì)一帶而過(guò)，導(dǎo)致知識(shí)掌握不扎實(shí)或者喪失了學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探索的同時(shí)，也要積極的引導(dǎo)學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作能力、拓寬學(xué)生的思路、引導(dǎo)學(xué)生多向思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力以及合作精神。如果教師讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，自由討論，就會(huì)提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)不再是教師講、臺(tái)下聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，而是全體學(xué)生參與，大家積極發(fā)言，互相補(bǔ)充，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)出思維的火花，形成學(xué)習(xí)探究的自主意識(shí)。

五、整合教學(xué)資源，深化課堂教學(xué)的有效性

受應(yīng)試教育的影響，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中過(guò)于追求和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，過(guò)于依靠教材，單一地講給學(xué)生知識(shí)，這樣學(xué)生很容易產(chǎn)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的疲倦。對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)該整合和開(kāi)發(fā)一切可以運(yùn)用的計(jì)算機(jī)教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意力。如筆者在教學(xué)中，以教材為基準(zhǔn)，結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘生活中一切可以利用的教學(xué)資源，以“四面開(kāi)花”的形式來(lái)拓寬學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)面，同時(shí)將知識(shí)與知識(shí)相連接，構(gòu)成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而將教材資源轉(zhuǎn)化為能夠促使學(xué)生增強(qiáng)技能的“學(xué)習(xí)包”，幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。教師要重視對(duì)教材的利用和開(kāi)發(fā)，秉承“就地取材、學(xué)以致用”的教學(xué)理念，力爭(zhēng)開(kāi)發(fā)具有特色的教學(xué)資源，豐富小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)內(nèi)容，深化小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)。

總之，在現(xiàn)如今的知識(shí)信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為社會(huì)中不可缺少的內(nèi)容，同樣，計(jì)算機(jī)技能更是未來(lái)社會(huì)所渴求的，小學(xué)計(jì)算機(jī)作為基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)從根本上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和探究的興趣和積極性，不斷深化課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李耀寶.閆昊琨.小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的具體策略探討[J].新課程（小學(xué)），2013（01）.