洪潔

【摘 要】隨著“互聯(lián)網+”時代的到來，傳統(tǒng)以教師為主導，學生被動學習的教學模式需要改變，以適應時代的需要。微課程作為一種新興的教學模式，使得課堂教學變得更加形象化和生動化，提升了教學效果。探索微課程的實效性，有利于確定微課程制作的方向以及內容，增強學生的學習積極性。

【關鍵詞】電工電子專業(yè) 微課程 實效性

隨著“互聯(lián)網+”時代的到來，傳統(tǒng)的教學模式面臨很大的沖擊。微課程是以教學視頻為載體，反映教師在課堂教學中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。微課程作為一種新興的教學模式，注重教師引導，學生自學，將知識的內化放在課外。本文就如何運用微課程，提高電工電子專業(yè)教學有效性作初步探討。

一、傳統(tǒng)教學與微課程教學比較

傳統(tǒng)教學以講授為主，教師先教，學生再跟著教師的思路去學習。教師備課時按照自己的思路梳理知識點，先自己學懂了教學內容，然后再向學生講析教學內容，教學時把自己理解的知識用恰當的方法向學生講授。學生對知識點先是一無所知，學習過程中思維方式跟不上教師，造成對知識點“消化不良”，學習效果不佳，從而產生厭學情緒。

微課程教學是以教學視頻為載體，突出某個知識點或者教學環(huán)節(jié)。教師在教學中先引導，以學生自主學習為主導。教師在制作教學視頻的時候會簡化知識點，讓學生能夠更加直觀清楚地掌握這些知識點。學生課后還可以根據自己的理解程度以及學習節(jié)奏反復學習，直到弄懂為止。這種新型的方式可以極大地增強學生的學習興趣。

二、微課程開發(fā)設計的方向

學生每節(jié)課專注學習的時間只有5～8分鐘。為了增強課堂教學的趣味性，教師應該思考如何改進自己的課堂教學，讓學生能夠在短時間內掌握知識點。

（一）前期調查總結

可開展師生座談會，了解學生對于難點內容的想法。搜集學生認為的重點、難點內容，成立教研小組，參透電工電子專業(yè)課程教學大綱，結合學生提供的難點，確定課件制作的方向。對于典型的難點內容，讓學生先個人思考解決，再集中交流討論，從而寫出典型的課程案例，制定教學方案。微課程制作完成后，在教學中實踐，針對存在的問題和不足進行再次修改，直至滿意為止。

（二）微課內容設置

教師定期就教育教學中的疑難問題開展集體活動，找出解決辦法，才有可能形成高質量的微課程。制作微課時，應該從學生的角度出發(fā)，教師平時設計的應是40分鐘的內容，微課程開發(fā)設計離不開原有的教學設計框架。微課講授一個知識點，對于這個知識點的選擇，關系到知識結構的設計，對教師來說是頗具挑戰(zhàn)性的。我們要力求做到符合微課制作的初衷：教學資源分享，為學生解惑，啟發(fā)式教學，從而提高學生的學習效率。比如在設計《雙控照明控制電路》的微課時，我們慎重考慮到學生容易出錯的部分，因此精心選擇了雙控錯誤線路如何更改的視頻展開教學。這個知識點的選擇既突出了項目的重難點，也能讓學生學以致用。微課程在電工電子教學中起到了讓學生高效接受知識的作用。

三、設計精要的提問內容，引導學生探究

微課教學時間有限，因此制作時要突出重點內容，著重進行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導，力爭在有限時間內圓滿完成課題所規(guī)定的教學任務。微課中最忌諱出現脫離實際的帶有拓展性的疑難問題。當學生對于簡單的知識點還未理解時就被難住了，他們就很容易產生畏難情緒，從而厭學。教師也不要提出一些細小而瑣碎的問題，讓學生陷入龐雜而無序的狀態(tài)。微課堂中有效提問要少而精，不能太瑣碎，要基于設計環(huán)節(jié)的整體思路來提問。而真正有效的問題要具有發(fā)散性，即這種問題有多種可能的解決思路，教師追求的目標是使學生提出盡可能多的解決辦法，而不是唯一的答案。

四、多方位呈現微課程，激發(fā)學生學習的積極性

多媒體技術彌補了傳統(tǒng)教學的不足，將文字符號變“靜”為“動”，變抽象為具體，為學生提供豐富的學習材料，調動學生各種感官，使注意力容易分散的學生產生好奇心理，從而激發(fā)學生的學習興趣，由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，使其學習主動性更強，思維更活躍。

微課選題使用多媒體表達，可以加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、生動的視頻。教師應該充分發(fā)揮微課優(yōu)越性，借助多媒體將枯燥的教學內容立體地呈現給學生。

五、制作后反思，調整適合學生的教學方式

微課程不僅是教學工具，也是教師學習以及成長的新方法、新途徑。通過制作微課程，教師可以不斷地反思，不斷地歸納和總結，逐漸拓寬自己的知識面。教學過程中，對于學生提出的問題要及時收集整理，及時給予解答。必要時教師還要把有意義的難點制作成微課，給學生更直觀的演示，目的是讓學生能在微課中快樂地獲取知識，化解難點，讓電工電子教學更具實效。

微課程的發(fā)展將會是持續(xù)完善的過程，它的出現意味著一種新型的教學改革模式正在誕生，也為一線教師提供了一個更廣闊的實踐和探索的舞臺。電工電子教學中將會出現更多更好的高效微課程，在這個“互聯(lián)網+”的時代能夠發(fā)揮它的巨大能量。

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