金美蘭

[摘 要] 民事訴訟法是一門應(yīng)用法學(xué)，也是一門極具豐富理論內(nèi)涵的理論法學(xué)，為了培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)，應(yīng)用能力較強(qiáng)的法律人才，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上應(yīng)當(dāng)把理論教學(xué)與實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)并重，運(yùn)用啟發(fā)式、互動(dòng)式的理論教學(xué)、案例教學(xué)、組織實(shí)踐教學(xué)等方法，提高民事訴訟法的課程質(zhì)量。只有立體的設(shè)置民事訴訟法課程，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義法律人才。

[關(guān)鍵詞] 民事訴訟法課程;教學(xué)改革;理論教學(xué);案例教學(xué);實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

Teaching Reform of the Courses of Civil Procedure Act

JIN Meilan

Abstract： Civil procedure act is an applied science of law and theoretical jurisprudence with rich theoretical connotation. To foster legal personnel with strong theory knowledge and application ability， teaching target should be set on both theoretical learning and practice capability training with elicitation teaching and interactive teaching in theory and case studies and practices in ways that enhance the quality of the courses. Only by designing the courses in all dimensions， could the high-quality， socialist， and legal personnel be cultivated.

Key words： courses of civil procedure act， teaching reform， theoretical teaching， case-based teaching， practical teaching

民事訴訟法作為與實(shí)體法相對(duì)應(yīng)的程序法，是法學(xué)專業(yè)的一門必修課程。民事訴訟法其內(nèi)容豐富，法條數(shù)量龐大，相關(guān)司法解釋不斷增多，使現(xiàn)有的課堂教學(xué)、教師教材為中心的教學(xué)模式不以滿足現(xiàn)有的學(xué)科特性，需通過(guò)專門的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)才能充分提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。可以說(shuō)，民事訴訟法是一門應(yīng)用法學(xué)，也是一門極具豐富理論內(nèi)涵的理論法學(xué)，為了培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)，應(yīng)用能力較強(qiáng)的法律人才，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上應(yīng)當(dāng)把理論教學(xué)與實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)并重。

一、啟發(fā)式、互動(dòng)式的理論教學(xué)

教師在課堂授課民事訴訟法，一般依據(jù)教材和專門的民事訴訟法條選集、司法解釋，采用講授的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。這種情況下教師一般對(duì)民事訴訟法課程中的基本概念、特點(diǎn)、規(guī)則等內(nèi)容進(jìn)行口頭講解，學(xué)生單方面被動(dòng)接受。這種教學(xué)模式，不利于學(xué)生法律技能的訓(xùn)練和法律思維的培養(yǎng)，改革此種課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行。

教師在課堂講授的目的就是把知識(shí)傳遞給學(xué)生，因此學(xué)生才是課堂的主體，課堂模式也應(yīng)緊緊圍繞這個(gè)模式進(jìn)行。教師在上課時(shí)，要用啟發(fā)式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。這樣的教學(xué)方法，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教師可以在課堂上以提問(wèn)、暗示等方式，引導(dǎo)學(xué)生用邏輯思維，自己得出正確的結(jié)論，并去領(lǐng)悟課程的基本邏輯和原理。另外，可以讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行互相討論，得出結(jié)論，對(duì)有爭(zhēng)議的內(nèi)容教師也可以介入進(jìn)行探討。

實(shí)踐證明，民事訴訟課程是可以采取多元化教學(xué)模式的，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)模式的教學(xué)方法盛行，民事訴訟法也可以采用這種教學(xué)方式。比如，現(xiàn)在流行的“微課”等，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看授課視頻，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，與教師進(jìn)行互動(dòng)，這種教學(xué)方法是當(dāng)代教學(xué)新型的一種模式，應(yīng)當(dāng)大力推廣、敢于嘗試。

二、運(yùn)用案例教學(xué)

近幾年有關(guān)民事訴訟教學(xué)改革的研究中，也涉及到了案例教學(xué)的內(nèi)容。這種教學(xué)法具有教學(xué)目的明確、教學(xué)形式靈活生動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)向社會(huì)現(xiàn)實(shí)與社會(huì)實(shí)踐等特點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)中，有關(guān)民事訴訟法案例匯編教材數(shù)不勝數(shù)，那么，如何選擇適合的案例是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。選擇案例時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）選擇典型的案例

所謂案例的典型性是指單例應(yīng)當(dāng)具有普遍意義。案例法教學(xué)離不開(kāi)教師的講解，教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目的和主題精心設(shè)計(jì)，從具體通俗的材料入手，用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與討論。其實(shí)，案例教學(xué)法的目的就是讓學(xué)生積極參與討論，讓其發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，在自由的教學(xué)氣氛中獲得新的理論知識(shí)。

（二）選擇難易適當(dāng)?shù)陌咐?/p>

民事訴訟法是大學(xué)本科二年級(jí)時(shí)開(kāi)設(shè)的課程，學(xué)生處在法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)吸收階段，如果選擇難易度高的案例，學(xué)生就會(huì)喪失興趣，打擊學(xué)生的積極性。但是，案例太過(guò)簡(jiǎn)單，學(xué)生不經(jīng)認(rèn)真思考過(guò)程一看就知道答案，會(huì)降低對(duì)案例的討論價(jià)值和教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)案例選用的標(biāo)準(zhǔn)尺度的把握，有助于按照教學(xué)進(jìn)度表進(jìn)行課程進(jìn)度，提高學(xué)生的理解、分析能力，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）案例的新穎性

選擇的案例如果時(shí)間較長(zhǎng)，就會(huì)陳舊過(guò)時(shí)，不能體現(xiàn)時(shí)代特色。而且民事訴訟法不斷修改，新的司法解釋陸續(xù)出臺(tái)，時(shí)間較長(zhǎng)的案例都不可能引起學(xué)生的興趣。教師要不斷地加強(qiáng)對(duì)案例的搜集和研究，補(bǔ)充最新案例，保證案例的及時(shí)性。

三、組織實(shí)踐教學(xué)

訴訟法是一門應(yīng)用型法學(xué)，要求并強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。民事訴訟法是程序法、動(dòng)態(tài)法，所以不能只是單純的記憶程序規(guī)則，要讓學(xué)生以學(xué)以致用。學(xué)生在實(shí)踐環(huán)境當(dāng)中，可將所學(xué)的民事訴訟法基本理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的案例，使其提高應(yīng)用能力。

（一）組織觀摩審判

組織觀摩審判需要學(xué)校和司法部門合作進(jìn)行，通過(guò)學(xué)生到法院旁聽(tīng)一些案例，了解各種訴訟程序，學(xué)習(xí)法官在庭審中的辦案技能。通過(guò)此種觀摩教學(xué)，學(xué)生可以了解在課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，怎樣在具體法院開(kāi)庭中運(yùn)用，法官怎么操作法律和法規(guī)，學(xué)生可以親身在審理現(xiàn)場(chǎng)感受、學(xué)習(xí)。每次觀摩結(jié)束后，教師組織學(xué)生討論觀感體會(huì)，并做點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

（二）組織模擬法庭

模擬法庭教學(xué)是大多數(shù)法學(xué)院的本科實(shí)踐教學(xué)的重要方式。筆者任職的學(xué)校也開(kāi)設(shè)了模擬法庭課程。此類課程主要是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己去體驗(yàn)。學(xué)生自己搜集或自編案列，然后學(xué)生來(lái)扮演案例中的角色，按照真實(shí)的法庭進(jìn)行不布置。筆者學(xué)院就有專門的模擬法庭教室，供學(xué)生們進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)先對(duì)開(kāi)庭程序進(jìn)行講解，然后把學(xué)生分成原告，被告，法官和律師等各類角色，按照真實(shí)的開(kāi)庭順序進(jìn)行。最后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。通過(guò)模擬法庭訓(xùn)練，學(xué)生可以真正以當(dāng)事人的身份參與到訴訟過(guò)程中來(lái)，把所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用到具體程序中。

（三）組織設(shè)立法律診所

法律診所可以說(shuō)是案例教學(xué)延伸出來(lái)的一種新的教學(xué)方法，在某種意義上，可以說(shuō)是案例教學(xué)法的完善和輔助手段。這種教學(xué)在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生參加，義務(wù)性的為社會(huì)提供法律咨詢。筆者學(xué)院每年暑假都組織“青年普法志愿者法治文化基層行”，“雙百”等活動(dòng)，讓學(xué)生們走出教室到各個(gè)社區(qū)、鄉(xiāng)村、企業(yè)等單位，進(jìn)行法治教育、法律講座、法律咨詢等活動(dòng)，進(jìn)行普法宣傳，為基層人民解決法律疑難問(wèn)題，提高法律意識(shí)。因此，法律診所式的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際法律問(wèn)題的能力，提高綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。

民事訴訟法課程改革是一個(gè)從理論和實(shí)踐共同提高的綜合性的體系。要提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量除了理論教學(xué)方法，還不能忽視實(shí)踐教學(xué)的模式。只有立體的設(shè)置民事訴訟法課程，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義法律人才。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]崔玉華.淺析《民事訴訟法》課程的教學(xué)改革[J].文學(xué)教育，2010（2）

[2]吳英旗.案例教學(xué)法在《民事訴訟法》課程教學(xué)中的運(yùn)用[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（9）

[3]沈亞萍.民事訴訟法學(xué)教學(xué)改革反思與重構(gòu)[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014（8）

[責(zé)任編輯：王鳳娟]