張喜林

【關(guān)鍵詞】 初中英語；課堂提問；實效性；策略

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）07—0058—01

課堂提問是課堂教學(xué)的核心，合理有效的課堂提問能使學(xué)生最大限度地獲取信息，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，及時調(diào)控教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。當(dāng)前，許多英語教師對課堂提問不夠重視，而且缺乏研究與探索，使課堂提問流于形式，且大部分的問題膚淺、平庸，提問方法單調(diào)。筆者發(fā)現(xiàn)在很多英語課堂上，看似有問有答，有大量的“雙邊活動”，但實際上卻缺乏實用價值。教師不注意自己的態(tài)度，對學(xué)生的回答反應(yīng)不積極等等。所以，在中學(xué)英語課堂提問中，教師要從各個角度考慮可能出現(xiàn)的影響課堂教學(xué)順利進行的不利因素，及時摒棄那些不當(dāng)?shù)奶釂?，使提問真正成為師生之間溝通的橋梁和傳播知識的紐帶。因此，教師必須把控好課堂提問的尺度，優(yōu)化課堂提問的策略，實現(xiàn)有效教學(xué)。

根據(jù)課程改革的理念和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，筆者認為，教學(xué)過程中的課堂提問應(yīng)著重注意以下幾個方面。

1. 課堂提問要有趣味性。“興趣是最好的老師”，趣味性的提問能寓教于樂，使學(xué)生在輕松的課堂氣氛中積極思考。心理學(xué)實驗也告訴我們，精巧的問題，藝術(shù)性的提問，能夠使學(xué)生集中精力、振奮精神、提高興趣，且激起他們強烈的求知欲。為此，教師必須從教材和學(xué)生的心理特點出發(fā)，步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性等充滿生活氣息的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動的語言激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而收到良好的教學(xué)效果。

2. 課堂提問要有時代性。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點提出一些實踐性較強且具有時代性特征的問題。學(xué)生往往對這類問題非常感興趣，會主動發(fā)表自己的見解，從而提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)技能，豐富其英語知識，增強學(xué)生的時代感。

3. 課堂提問要有情感性。課堂教學(xué)是師生間情感交流的主陣地，教師要與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，真正了解學(xué)生的需要，使學(xué)生愿意與教師交流，從而形成融洽、民主、團結(jié)、相互尊重的課堂氛圍。教師只有發(fā)自內(nèi)心地用真情實感去打動學(xué)生，感染學(xué)生，學(xué)生才會在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會“親其師，信其道”。

4. 課堂提問要體現(xiàn)多樣性。教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運用多種提問方法。提問的方法有以下幾種：單個回答——由個別學(xué)生單獨回答某個問題；小組討論——由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補充；全班討論——由全班同學(xué)共同討論同一問題，各抒己見，相互鼓勵，相互補充，開闊思路，各種新穎、獨特甚至創(chuàng)新的見解就會在輕松平等的課堂氣氛中產(chǎn)生。

5. 提問的對象要有廣泛性?！懊嫦蛉w學(xué)生”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的理念之一。然而，有不少教師往往喜歡提問少數(shù)“尖子生”，而對那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，總是怕他們答不出或答不正確而避開他們，“尖子生”便成了課堂上回答問題的“?？汀薄＿@就使得大部分學(xué)生在教師提問時不積極思考，不主動參與，而是把自己當(dāng)作局外人，從而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性每況愈下，所有這些都是與“面向全體學(xué)生”的新課程理念相違背的。因此，在對基礎(chǔ)知識的內(nèi)容進行提問時，可以面向中下程度的學(xué)生；面對知識難點的提問，就要面向中上程度的學(xué)生，真正做到“因材施教”，實行有效教學(xué)。

6. 課堂提問要注重互換性。從各種教學(xué)觀摩、評比活動中不難發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，很少有學(xué)生向教師提問，提問似乎成了教師的專利，筆者認為這是不正常的。南宋教育家朱熹說過：“讀書無疑者，須教疑。”著名科學(xué)家李政道也指出：“什么是學(xué)問？就是要學(xué)怎樣問?！币虼?，在課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生“學(xué)答”，更要重視指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)問”。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重師生互動。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，就是教師要積極轉(zhuǎn)換自己在教學(xué)中的角色，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者、引導(dǎo)者和參與者。

總之，課堂提問是英語課堂教學(xué)的一項重要內(nèi)容，新舊知識的過渡、新知識的直觀演示、規(guī)律的分析歸納、課堂練習(xí)、總結(jié)談話等活動都離不開教師的提問。教師所提問題的質(zhì)量及其采用的提問策略直接影響著學(xué)生回答問題的正確率，關(guān)系到課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。提問在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它對啟發(fā)全體學(xué)生迅速進入思維過程、積極主動思考、發(fā)展創(chuàng)新能力至關(guān)重要。編輯：趙玉梅