馮學(xué)銀

摘 要：如何消除高中英語(yǔ)課程的沉默現(xiàn)象？教師應(yīng)立足“以生為本”的教育理念，積極開(kāi)展多媒體教學(xué)、生活性教學(xué)、自主性教學(xué)和激勵(lì)性教學(xué)，以打破高中英語(yǔ)教學(xué)的“聾啞”現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 沉默現(xiàn)象 能力培養(yǎng)

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容包括“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四大類。然而令人遺憾的是，隨著新課程教學(xué)改革的深入，英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)卻依然徘徊在“高投入，低收益，低層次化發(fā)展”的狀態(tài)中。就高中英語(yǔ)教學(xué)而言，由于受歷史形成、社會(huì)功利和時(shí)間壓力等因素的影響，“聾子英語(yǔ)”“啞巴英語(yǔ)”等現(xiàn)象難以在短期內(nèi)得到有效消除，同時(shí)，這已成為開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)的最大障礙。這難道真的是一種“新俗易興，積習(xí)難改”嗎？答案當(dāng)然是否定的。我認(rèn)為，“追根求源”“號(hào)脈開(kāi)方”“對(duì)癥下藥”才是消除“聾啞英語(yǔ)”的根本之道。

一、多年沉默緣何在？——簡(jiǎn)析“聾啞”英語(yǔ)的主要成因

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于運(yùn)用與交流。自小學(xué)到高中以來(lái)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上投入了很多時(shí)間，但到頭來(lái)竟成了“抱殘守缺”。學(xué)生在筆試中能取得不錯(cuò)的成績(jī)，但運(yùn)用和交流的能力卻普遍偏差。學(xué)習(xí)多年，為什么學(xué)生還是“聽(tīng)不懂”和“說(shuō)不出”呢？究其根本原因主要有以下四點(diǎn)：一是高考英語(yǔ)的“桎梏”。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練、實(shí)踐與運(yùn)用，而高考英語(yǔ)與英語(yǔ)考級(jí)依然注重“打鉤”形式，這已成為校園英語(yǔ)教學(xué)的重大障礙。二是學(xué)用環(huán)境的限制。語(yǔ)言學(xué)習(xí)講求的是學(xué)用結(jié)合，尤其需要社會(huì)生活的涵養(yǎng)和滋潤(rùn)。對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這不失為“死結(jié)”現(xiàn)象。三是教學(xué)內(nèi)容的不足。詞匯量偏少且低層次重復(fù)，詞表與時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)。如“page”在詞表中只有“頁(yè)，張”，卻沒(méi)有“paging”（尋呼）和“pager”（尋呼機(jī)）之義；再如，若外教提問(wèn)：“What do you usually have for your breakfast？”如此簡(jiǎn)單的口語(yǔ)問(wèn)題，學(xué)生也無(wú)法回答，因?yàn)閷W(xué)生不知“饅頭，稀飯”如何用英語(yǔ)表達(dá)。四是教學(xué)方法的欠缺。教學(xué)局限于課堂，學(xué)習(xí)面向應(yīng)試，考試為了分?jǐn)?shù)……在如此目標(biāo)導(dǎo)向下，高中英語(yǔ)課程的教學(xué)方式又能如何呢？

二、抱殘守缺何時(shí)休？——消除“聾啞”英語(yǔ)的有效對(duì)策

“聾啞”英語(yǔ)具有“高原冰山”的性質(zhì)特征。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，只要堅(jiān)持“以生為本，以學(xué)為主”的教育理念，善于開(kāi)展“生態(tài)化，地氣化”課程實(shí)踐活動(dòng)，就一定能走出“沉默”現(xiàn)象的困境。

1.積極開(kāi)展多媒體英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

多媒體教學(xué)以其圖文并茂、生動(dòng)形象、儲(chǔ)藏海量和動(dòng)靜結(jié)合等優(yōu)勢(shì)為英語(yǔ)教學(xué)提供了無(wú)可比擬的支撐。多媒體模式無(wú)論是對(duì)于個(gè)別化、模擬訓(xùn)練教學(xué)，還是聽(tīng)說(shuō)演示、實(shí)時(shí)訓(xùn)練教學(xué)，都能充分體現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)科的工具性和人文性。我經(jīng)常從網(wǎng)站上下載一些配有智慧語(yǔ)言的精彩漫畫圖片，如Study of low water，admire the mountain height.（學(xué)習(xí)水之低調(diào)，仰慕山之高遠(yuǎn)）/Where there's a will， there's a way. （有志者事竟成）/Every day at least， to wake up once， the heart is difficult to have a awakening. Life is only once， the fate can be several times.（每天至少醒一次，心靈卻難有一次的覺(jué)醒；生命只有一次，命運(yùn)卻可有幾次的重生）等，通過(guò)潛移默化的積累，學(xué)生不僅能“說(shuō)”了，而且也能將其積累的知識(shí)更多地運(yùn)用于交流和勉勵(lì)等方面?！俺聊健币坏┤诨?，就很難再回到“聾啞”狀態(tài)。

2.積極開(kāi)展生活性英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)始終離不開(kāi)生活化情境，異域語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更需要生活環(huán)境的營(yíng)造和支撐。這既是消除高中英語(yǔ)“聾啞”現(xiàn)象的根本出路，也是不斷增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面進(jìn)取精神與成功信念的有效載體和良好平臺(tái)。從教師角度而言，要始終堅(jiān)持用英語(yǔ)講課并與學(xué)生交流，走出“漢式化”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，努力把課堂打造成“小小英語(yǔ)世界”，為學(xué)生創(chuàng)造一種多聽(tīng)善說(shuō)的良好學(xué)用環(huán)境。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，利用3～5分鐘時(shí)間在課堂教學(xué)前或收尾環(huán)節(jié)開(kāi)辟多元的Free world（自由天地）專欄，激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生持之以恒地運(yùn)用英語(yǔ)做值日?qǐng)?bào)告，形式不拘一格，內(nèi)容豐富多彩，如Humorous stories（講幽默故事）/Reporting news（報(bào)道新聞）/Sing English songs（唱英文歌）/Play English games（做英語(yǔ)游戲）/On reading experience（談閱讀感受）/Said the passions（說(shuō)喜怒哀樂(lè)）/Taste life（品人生百味）等，讓學(xué)生從中贏得“滾動(dòng)學(xué)習(xí)”的良效。

3.積極開(kāi)展自主性英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

高中生不僅擺脫了“唯情趣化”學(xué)習(xí)心態(tài)，而且也具有了良好的獨(dú)立意識(shí)和自學(xué)能力，這就為開(kāi)展自主化教學(xué)提供了客觀性基礎(chǔ)。在高中英語(yǔ)課程活動(dòng)中，教師開(kāi)展豐富多元的自主教學(xué)活動(dòng)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，又能矯治由來(lái)已久的“聾啞”英語(yǔ)現(xiàn)象，充分發(fā)揮“內(nèi)破堡壘”的作用。比如，課堂上某教師首先出示了“Today you do some special things people wont do，tomorrow you do some special things people cant do.”然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師最近遇到了這個(gè)句子，卻不知道如何翻譯句中的wont和cant，今天就集大家的智慧，幫老師翻譯一下吧?！边@位教師“隱強(qiáng)示弱”的做法有效刺激了學(xué)生的好奇心和好勝心，并提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和具體環(huán)境，有效激發(fā)了學(xué)生“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的自主探究情趣。無(wú)論教學(xué)成果如何，關(guān)鍵是它告別了以往的灌輸式教學(xué)模式，有利于學(xué)生能夠在自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)中自覺(jué)地打破“沉默”英語(yǔ)的不良現(xiàn)象。

4.積極開(kāi)展激勵(lì)性英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“聽(tīng)”、勇敢“說(shuō)”和善于交流的英語(yǔ)學(xué)用能力，始終離不開(kāi)良好的心理環(huán)境和人文環(huán)境，尤其離不開(kāi)教師和學(xué)生之間的積極鼓勵(lì)和相互促進(jìn)。也就是說(shuō)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，積極開(kāi)展以賞識(shí)性為主的學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，是消除“聾啞”英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)象的一劑良藥。對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、聽(tīng)說(shuō)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)欠佳的潛能生群體，既要為他們提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)條件，如English corner/ English speech contest/English party competition等課外活動(dòng)，努力構(gòu)建良好和諧的教學(xué)關(guān)系，又要通過(guò)各類途徑和方法激勵(lì)和鼓舞他們，不斷增強(qiáng)他們的進(jìn)取精神和成功信念，從中贏得厚積薄發(fā)的效應(yīng)。

總之，消除“聾啞”英語(yǔ)是一項(xiàng)孜孜以求的實(shí)踐課題。只有全面開(kāi)展多元化的教學(xué)方式，才能取得事半功倍的實(shí)質(zhì)性教學(xué)效果。

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