【摘要】語言是人與人的之間的交際工具，是不同文化之間相互溝通的橋梁，作為一名中國人，把漢語推向國際，使其成為國際語言舞臺上重要的一部分是我們義不容辭的責(zé)任，而作為一名漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生，除了推廣漢語之外，更要培養(yǎng)自己的前瞻性，有意識的去關(guān)注漢語國際教育的發(fā)展方向并提出自己對漢語國際教育發(fā)展前景的看法。

【關(guān)鍵詞】漢語國際教育；發(fā)展前景；出現(xiàn)問題及其解決

一、零的開始與輾轉(zhuǎn)發(fā)展到現(xiàn)在

“對外漢語教學(xué)”與“漢語國際教育”作為兩個學(xué)科名稱一直飽受爭議，而我們現(xiàn)在通常用“對外漢語教學(xué)”來指稱在國內(nèi)對在華留學(xué)生進(jìn)行的漢語教學(xué)，用“漢語國際教育”指稱在海外把漢語作為外語的教學(xué)。而本文所探討的“漢語國際教育”發(fā)展前景則是廣義化了的概念，用其來涵蓋在華留學(xué)生進(jìn)行的漢語教學(xué)和在海外進(jìn)行的漢語文化教學(xué)。

1949年新中國成立，百廢待興，百業(yè)待舉，所以直至上個世紀(jì)五十年代初我國的漢語國際教育事業(yè)才剛剛起步，且在剛剛有所發(fā)展的同時又因?yàn)槲母锏某霈F(xiàn)所以走進(jìn)了低谷。直至1978年12月8日改革開放的序幕拉開才使得我國的漢語國際教育事業(yè)進(jìn)入了恢復(fù)與上升期，留學(xué)生生源逐漸擴(kuò)大到西方工業(yè)化發(fā)達(dá)國家，而且自費(fèi)留學(xué)生越來越多，只是那時候的漢語國際教育多是單方向的，即外國留學(xué)生來華學(xué)習(xí)。

而近十幾年，隨著中國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，世界上越來越多的國家把關(guān)注的目光投向中國，于是我國成立了對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組開始實(shí)施漢語“走出去”計劃，自從2007年成立孔子學(xué)院總部以來至2015年，全球已經(jīng)建立了476所孔子學(xué)院與851個中小學(xué)孔子課堂，并且國家漢辦積極組織進(jìn)行教師培訓(xùn)，派遣志愿者去海外任教，使我國的漢語國際教育果實(shí)在海內(nèi)外遍地開花，我國的漢語國際教育事業(yè)進(jìn)入了“請進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的雙方向階段。

二、漢語國際教育前景光明

近年來我國注重對外漢語交流，漢語國際教育機(jī)構(gòu)在各國不斷建立，機(jī)構(gòu)規(guī)模不斷擴(kuò)大，尤以孔子學(xué)院為代表，在多個國家設(shè)置了數(shù)百個漢語國際教育點(diǎn)。增設(shè)漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)，傳播東方文明。這是中國軟實(shí)力提升的表現(xiàn)，是漢語國際教育的重大進(jìn)步。由此來看，有理由相信我國漢語國際教育發(fā)展前景絕對是是光明的，而且我國不僅“請進(jìn)來”留學(xué)生而且努力使?jié)h語“走出去”的發(fā)展方向也是絕對正確的。

一方面從整體上看，漢語國際教育規(guī)模越來越大，現(xiàn)代漢語教學(xué)日益受到重視，學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)越來越多。由于中國近20年來經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展以及我國廣闊的市場，越來越多的國家想要和中國打交道，想要去學(xué)習(xí)漢語。同時，我國也正在努力將漢語，將中國文化推向世界。全球“漢語熱”一浪高過一浪，漢語正逐步成為一種強(qiáng)勢語言。另一方面從漢語國際教育本身看，我國漢語國際教育理論建樹初具規(guī)模，研究對象更加明確，研究方法已具有自身特點(diǎn)，研究領(lǐng)域正在拓寬。同時我國漢語國際教育研究的語法，詞匯極其教學(xué)也將邁入新起點(diǎn)，學(xué)習(xí)規(guī)律的研究將出現(xiàn)新推進(jìn)，重要的一點(diǎn)是應(yīng)用現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)，越來越受到人們重視，漢語國際教育電腦化教學(xué)研究將跨向新高度。

我國對世界的影響越來越大，而這種影響不應(yīng)僅僅局限于經(jīng)濟(jì)政治，更應(yīng)體現(xiàn)在文化上，這就要求文化要走出去，特別是漢語作為悠久燦爛的中國文化之一更要走出去，所以漢語國際教育的發(fā)展方向之一就是“走出去”?？鬃訉W(xué)院一直被認(rèn)為是迄今為止中國最成功的軟實(shí)力運(yùn)作之一，我們要趁熱打鐵，抓住這一機(jī)會，讓越來越多的世界人民了解中國，體驗(yàn)中國，了解漢語，體驗(yàn)漢語。當(dāng)然這期間還是要堅(jiān)持“請進(jìn)來”，要兩條戰(zhàn)線同時推進(jìn)，相得益彰。

三、漢語國際教育發(fā)展中的問題及其解決

我國漢語國際教育起步相對來說起步較晚，發(fā)展時間較短，國際教育發(fā)展機(jī)構(gòu)還不夠成熟，跨文化，跨國形式的交際也困擾著我國的漢語國際教育發(fā)展現(xiàn)狀。例如部分國家對我國國際教育的不客觀看法；還有，孔子學(xué)院的一些老師多是一些在外國的留學(xué)生或孔子學(xué)院自身聘請的中國居民，這些教師往往受簽證影響不能長期居住，所以教師流動性大，這也造成了漢語國際教育發(fā)展遲緩。綜合性描述就是漢語國際教育獲得喜人成績，但多種問題如資金，人才與教師隊(duì)伍，機(jī)構(gòu)設(shè)置，文化風(fēng)俗不同等方面也造成了漢語國際教育發(fā)展的困難。

對于之前提出的漢語國際教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題必須要解決。首先要打造漢語國際教育龍頭機(jī)構(gòu)，讓規(guī)模大，質(zhì)量高的教育機(jī)構(gòu)帶領(lǐng)漢語國際教育快速發(fā)展，再者，打造過硬的教師隊(duì)伍，可以中外聯(lián)合培養(yǎng)教師。在2008年第三屆孔子學(xué)院大會上，孔子學(xué)院總部提出了三教問題：教師，教材和教法，而三教問題的核心則是教師，一方面我國高校要培養(yǎng)合格的漢語教育人才，委派較高水平的漢語志愿者，另一方面要依靠本土教師，中外聯(lián)合培養(yǎng)，各自發(fā)揮優(yōu)勢，最后選用合適的教材以及正確的教學(xué)方法。教材可以中外聯(lián)合編寫，要既做到弘揚(yáng)我國優(yōu)良文化傳統(tǒng)，又要最大限度的切合當(dāng)?shù)貒虒W(xué)對象的要求，避免“水土不服”現(xiàn)象的出現(xiàn)。在教學(xué)方法上，要注重文化的交融。既要傳授漢語，也要了解當(dāng)?shù)卣Z言和風(fēng)俗習(xí)慣。同時利用多樣化的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，例如多媒體教學(xué)等。

漢語國際教育要“請進(jìn)來”，更要“走出去”，要培養(yǎng)優(yōu)秀的漢語志愿者和漢語教師，更要培養(yǎng)知華友華人士，要讓漢語走向國際，更要讓世界走近中國，要開放，更要包容。努力推廣漢語，使?jié)h語成為國際交流中重要且不可缺少的一部分。

【作者簡介】

馬慧，女，漢族，河北邯鄲人，河北大學(xué)文學(xué)院漢語國際教育專業(yè)本科生。