陳功魚(yú)

摘要：思想政治教學(xué)的“問(wèn)題教學(xué)法”，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新思維的重要途徑，采取正確的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生敢問(wèn)、想問(wèn)、善問(wèn)，抓住“尋找問(wèn)題——討論問(wèn)題——探究釋疑——探求新問(wèn)題”四個(gè)步驟，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與問(wèn)題解決能力。

關(guān)鍵詞：初中思想；政治問(wèn)題；教學(xué)法

所謂“問(wèn)題教學(xué)方法”指學(xué)生依據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的理解，堅(jiān)持以“問(wèn)題為紐帶”，圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生覺(jué)察問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，組織學(xué)生辨析問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生探求新問(wèn)題，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂教學(xué)模式。下面就問(wèn)題教學(xué)方法，談?wù)剛€(gè)人看法。

一、政治課教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的步驟

問(wèn)題教學(xué)法要求在教學(xué)中以問(wèn)題為主線，抓住“尋找問(wèn)題——討論問(wèn)題——探究釋疑——探求新問(wèn)題”四個(gè)步驟，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與問(wèn)題解決能力。

步驟一：閱讀課文尋找問(wèn)題。第一、閱讀形式：一是在老師的指導(dǎo)下，依據(jù)一定的線索或閱讀提綱進(jìn)行自學(xué)；二是完全自由閱讀，沒(méi)有任務(wù)和外部影響。無(wú)論哪一種形式，都要有一定的時(shí)間限制，尤其是當(dāng)堂閱讀，否則效率不高，在實(shí)施這種教學(xué)方法之前，必須教會(huì)學(xué)生閱讀課文的方法，做到教法與學(xué)法同步，否則就不能成功。

第二、閱讀方法：1、閱讀框題和小標(biāo)題，把握整體知識(shí)。教材每一框的框題和小標(biāo)題都概括指出了本框講授的主要內(nèi)容，并提出一系列要解決的主要問(wèn)題。閱讀框題和小標(biāo)題，便于學(xué)生從整體上把握知識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、精讀宋體字，默記黑體，理解概念和基本政治觀點(diǎn)。教材在編寫(xiě)體例上有創(chuàng)新，采用不同的字體和形式來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的主次關(guān)系。每一框題都有四到五段精練的宋體字，這是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和主要內(nèi)容，主要是闡述一些基本概念或基本的政治觀點(diǎn)，學(xué)生必須牢牢掌握，因此要求學(xué)生在閱讀時(shí)要精讀。3、泛讀楷體字和其他輔助材料，弄清說(shuō)明了什么。為了讓學(xué)生較好的理解正文（宋體字），加深對(duì)正文的理解，教材用楷體字的形式編寫(xiě)了大量的說(shuō)明材料，并用各種框框的形式編寫(xiě)了“議一議”“說(shuō)一說(shuō)”“名言警句”“想一想”“閱讀與思考”等不同形式，這些都是輔助的材料，主要要求學(xué)生進(jìn)行泛讀，弄清這些材料說(shuō)明了什么，有什么作用，能理解就可以了。4、歸納總結(jié)，做好筆記。通過(guò)閱讀，讓學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，并做好筆記，在課本上做些記號(hào)等，或?qū)l(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和答案注清楚。

步驟二：組織各種形式討論問(wèn)題，形成認(rèn)識(shí)。討論的方式可靈活多樣，同桌、前后桌，或以小組、全班為單位均可。討論的內(nèi)容，應(yīng)是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自己不能解決的問(wèn)題，如重要的概念、原理、知識(shí)中的模糊點(diǎn)、疑點(diǎn)或現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)等。教師在討論中要引導(dǎo)學(xué)生緊扣教學(xué)目標(biāo)，避免走過(guò)場(chǎng)或脫離課題，討論時(shí)要讓不同觀點(diǎn)的學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論，拓寬思路，相互啟發(fā)，形成認(rèn)識(shí)。在討論過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，敢于說(shuō)出自己不同的見(jiàn)解，尤其是對(duì)有獨(dú)特見(jiàn)解的同學(xué)，教師要給以肯定，表?yè)P(yáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)討論形成共識(shí)。

步驟三：教師或?qū)W生點(diǎn)評(píng)，探究釋疑。1、點(diǎn)評(píng)形式：一是學(xué)生點(diǎn)評(píng)（體現(xiàn)完全自主），這一點(diǎn)在嘗試中有不成功的例子。因?yàn)椋瑢W(xué)生本身的知識(shí)面比較窄，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不全面，容易評(píng)錯(cuò)講錯(cuò)，但卻培養(yǎng)了學(xué)生的能力（如思維能力、口才、表現(xiàn)能力等）；二是教師點(diǎn)評(píng)（體現(xiàn)教師為主導(dǎo)），這一形式有時(shí)教師把握不好，就變成的“灌”了。2、點(diǎn)評(píng)要求：突出重點(diǎn)，精評(píng)精講，主要是點(diǎn)評(píng)一些大家有爭(zhēng)議的知識(shí)。

步驟四：建立興趣小組，政治小論文調(diào)查小組等形式探求新問(wèn)題。通過(guò)建立興趣小組，政治小論文調(diào)查小組等形式，開(kāi)展課外活動(dòng)將課本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，在實(shí)際生活中探求新問(wèn)題。思想政治課與其他學(xué)科相比，更注重覺(jué)悟的培養(yǎng)，能力的提高，這就需要我們由課內(nèi)延伸到課外，通過(guò)多種多樣富有成效的課外活動(dòng)，讓學(xué)生親自實(shí)踐、鍛煉。在實(shí)踐、鍛煉發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探求新問(wèn)題。

二、問(wèn)題教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)

1、建立師生平等的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師傳道授業(yè)解惑，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)，是一種操縱依附式的師生關(guān)系，教學(xué)過(guò)程是封閉的。問(wèn)題教學(xué)，要改變傳統(tǒng)的教師講授的封閉式過(guò)程，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境一巧問(wèn)質(zhì)疑一主動(dòng)探索一多向討論-總結(jié)延續(xù)”，構(gòu)建師生相對(duì)平等的開(kāi)放教學(xué)過(guò)程。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的方式和角度。在課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行提問(wèn)是經(jīng)常的。一般情況下，教師所提問(wèn)題的答案只有一個(gè)，而由于學(xué)生思考問(wèn)題的方式和角度不同，往往會(huì)提出一些不同的觀點(diǎn)。如果教師只盯著自己已定的正確答案上，過(guò)早地肯定某一學(xué)生說(shuō)出的這一答案，而忽略其他學(xué)生的不同意見(jiàn)。久而久之，不僅限制了學(xué)生思維的創(chuàng)新力，而且課堂氣氛逐漸沉悶，又會(huì)返回原先的講授式教學(xué)。問(wèn)題教學(xué)提倡的是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生暢所欲言，充分展示自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考教學(xué)問(wèn)題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的能力，有利于克服學(xué)生的思維定勢(shì)，拓展學(xué)生的思路，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的知識(shí)共享。

3、積極引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都參與課堂中。在教學(xué)過(guò)程中，從主觀上講，教師總希望吸引和保持學(xué)生的注意力，又力求能照顧到每個(gè)學(xué)生的水平和要求。但在客觀上，這其實(shí)是很難兼顧的兩個(gè)芳面。往往總有兩部分學(xué)生并不能理解教師的意圖，而只能機(jī)械地記憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還有少數(shù)學(xué)生根本沒(méi)有注意或者沒(méi)有能力接受教師講解的內(nèi)容。根據(jù)這些現(xiàn)實(shí)，我們能采取的最科學(xué)最合理的問(wèn)題分配方式，莫過(guò)于“橄欖式”的分配了，即難度適中和水平居中的問(wèn)題與學(xué)生，在分配中占據(jù)最大的比例，然后向兩極遞減。力求讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂中來(lái)，即廣泛照顧到一般學(xué)生，又不忽視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不埋沒(méi)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。

4、做一個(gè)“優(yōu)秀的導(dǎo)演”。教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)多元、多環(huán)節(jié)、多層次的系統(tǒng)。各個(gè)元素之間、各元素與環(huán)境之間相互作用，關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。同時(shí)教學(xué)系統(tǒng)中的微觀變量太多，預(yù)設(shè)性問(wèn)題和生成性問(wèn)題相互滲透，會(huì)使課堂教學(xué)不可控制性增強(qiáng)。這要求教師的角色定位不僅是一個(gè)好演員，更應(yīng)該是一個(gè)好導(dǎo)演。教師應(yīng)立足于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，針對(duì)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，為每節(jié)課確立核心問(wèn)題而不是解決所有問(wèn)題，使學(xué)生在思考過(guò)程中做到有的放矢；對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)釋疑，對(duì)差生進(jìn)行勸導(dǎo)開(kāi)解，使他們“樂(lè)學(xué)”。

總之，在思想政治課教學(xué)中，只要我們遵循問(wèn)題教學(xué)法的原則，講究問(wèn)題設(shè)置的方式，并在教學(xué)實(shí)踐中勤于探索，就會(huì)使問(wèn)題教學(xué)法在思想政治課中煥發(fā)出它獨(dú)有的藝術(shù)魅力，更好地促進(jìn)思想政治課教學(xué)的改革和發(fā)展。