馬文藝

摘要：實踐性教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面具有不可替代的作用。隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，藝術(shù)與科技的聯(lián)系越來越緊密，社會對各類高級藝術(shù)人才需求量不斷增大。加強“大學英語”實踐教學的改革，提高藝術(shù)生的英語應用水平是提高他們就業(yè)率的有力保障。本文通過分析藝術(shù)院?！按髮W英語”實踐教學存在的問題，并針對現(xiàn)有問題提出相應的對策。

關(guān)鍵字：藝術(shù)院校；實踐教學；大學英語

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0173-01

當前，全球一體化進程的加劇使世界各國在政治、經(jīng)濟、文化、科技等各個領(lǐng)域都表現(xiàn)出明顯的融合特點，這一趨勢加大了對于具備較高英語水平的復合型人才的需求。如今，高等教育領(lǐng)域?qū)τ趯嵺`教學與英語水平的日益重視正是這一趨勢的體現(xiàn)?！陡叩冉逃ā访魑囊?guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。近年來，我國高校實踐教學所占的比例逐年增長，也已取得一定的成績，但是，藝術(shù)院校的“大學英語”實踐教學依然存在著很大的問題。本文首先就這些問題加以分析，進而提出相應的可行的應對措施。

一、藝術(shù)院?！按髮W英語”實踐教學存在問題

長期以來，藝術(shù)院校的“大學英語”課程教學始終未能擺脫學科型教學模式的束縛，課程設(shè)置和教學內(nèi)容強調(diào)理論研究，而與實踐需求相脫節(jié)，教材內(nèi)容陳舊單調(diào)，沒有突出實踐性。藝術(shù)生本身英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學習的積極性不高，在傳統(tǒng)的教學模式和課程安排下，學生用了很多時間去背單詞，記語法，而英語的實際應用能力并沒有得到很好的訓練，使高等教育脫離專業(yè)實際和就業(yè)需要，造成畢業(yè)生高分低能，難以就業(yè)的現(xiàn)實。

1.實踐教學體系尚未建立。一方面， 藝術(shù)院校的學生英語基礎(chǔ)較差，對于大學英語的學習處于一種倦怠的狀態(tài)，對于英語理論知識的掌握缺乏熱情，但是“大學英語”的實踐教學環(huán)節(jié)，不僅要求學生具備扎實的語言基礎(chǔ)知識，還要求能夠他們打破長期以來形成的“啞巴英語”學習機制，很多學生心理上有畏難情緒，這將在很大程度上牽制“大學英語”實踐教學體系的建立。另一方面，大學英語教師受傳統(tǒng)“應試教育”思想的影響，形成“理論教學體現(xiàn)學術(shù)性，實踐教學是理論教學的一個環(huán)節(jié)、一種補充” 的認識。認為英語實踐教學依附于理論教學，學校教育質(zhì)量的高低，主要看學生掌握英語理論知識水平，側(cè)重關(guān)注學生們的四六級的通過率，教學評價主要依據(jù)學生們的期末卷面成績，認為英語實踐能力無足輕重，對實踐學時越壓越少，甚至干脆不進行實踐教學。

2.實踐教學水平不高。無論是普通高校，還是藝術(shù)院校的教師學歷合格率越來越高，其中有一大部分的年輕英語老師直接是高校畢業(yè)，然后到高校任教，自身的理論知識很強，但是教學實踐經(jīng)驗欠缺，因此面對不同專業(yè)，不同院系的藝術(shù)生很難展開有效的“大學英語”實踐教學，干脆使用統(tǒng)一的教材，集體備課，忽略了學生的特殊性與差異性，很難提供有效的實踐教學指導。不少教學內(nèi)容陳舊落后，某些已經(jīng)隨著科技的發(fā)展失去原有價值的內(nèi)容，仍然在我們教材中占有一定的地位，而某些正在轉(zhuǎn)化為新的知識體系的科學前沿的知識，卻仍被我們置于教學大門之外。另外，單一化、灌輸性教學方式，仍然是主要的教學方式，即使布置了實踐教學任務(wù)，全程缺乏師生互動，最終的實踐教學成果仍然要求學生以書面的形式呈交，導致學生缺乏“創(chuàng)造性”應用能力的培養(yǎng)。

二、藝術(shù)院?！按髮W英語”實踐教學幾點建議

針對藝術(shù)院?！按髮W英語”實踐教學中存在的問題，應該從以下幾個方面進行努力，從而切實提高實踐教學的效果。

1.樹立新型的實踐教學觀，提高認識水平。當前藝術(shù)院校中的“大學英語”實踐教學改革應確立新型的“實踐觀”，即摒棄傳統(tǒng)的單一灌輸式的教學模式，創(chuàng)建豐富多彩的具有鮮明個性特征的實踐教學模式，例如，對于美術(shù)學院的學生，應該設(shè)置與繪畫，雕塑，建筑相關(guān)的英語實踐教學活動。改變傳統(tǒng)的知識儲備型的教育質(zhì)量觀，即以學生掌握知識的多少、學術(shù)水平的高低作為質(zhì)量評價，轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄荛_發(fā)式的新型教育質(zhì)量觀，教會學生學會學習、學會做事、學會做人，將非智力因素的發(fā)展、創(chuàng)新能力、國際視野等納入高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格之中；變學科本位的評價觀念為能力本位的評價觀念；由單純的知識教育，轉(zhuǎn)向知識教育與實踐性教學并舉，且強化實踐教學；克服過去那種只注重對理論教學的監(jiān)控評價轉(zhuǎn)向?qū)碚撆c實踐結(jié)合的監(jiān)控評價，提高實踐教學地位，從而使藝術(shù)院校的“大學英語”實踐教學煥發(fā)新的光彩。

2.推動實踐教學師資隊伍建設(shè)與教材建設(shè)，完善教學體系。針對年輕大學英語教師缺乏經(jīng)驗的情況，學院定期安排職業(yè)知識與技能的培養(yǎng)。另外，安排教師外出培訓，更新知識儲備，吸收先進的實踐教學成果。學院通過建立專業(yè)教學指導委員會，邀請來自行業(yè)、企業(yè)第一線的專家，與藝術(shù)院校的英語教師一起，對各專業(yè)對應的實踐崗位或崗位群所需要的實踐能力，以及構(gòu)成這些能力的知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度等要素詳細分解，確定各專業(yè)的綜合實踐能力要求。不同專業(yè)的能力要求應各具特色。

對于藝術(shù)院?？梢葬槍γ佬g(shù)專業(yè)，音樂專業(yè)，廣播影視專業(yè)，舞蹈專業(yè)，影視表演專業(yè)，旅游專業(yè)等的專業(yè)特殊性，組織教師編訂與專業(yè)相關(guān)的英語教材，每名教師負責固定院系專業(yè)的“大學英語”教學，該教師平時還可以旁聽該負責專業(yè)的專業(yè)課學習，這將有助于英語教師設(shè)置與其負責專業(yè)相關(guān)的實踐教學內(nèi)容。例如，對于廣播影視專業(yè)，可以設(shè)置英語演講比賽，或者英語辯論賽的實踐教學內(nèi)容；對于旅游專業(yè)，可以安排全程英文導游的實踐內(nèi)容；對于影視表演專業(yè)，可以還原英語影視作品或者表演英文舞臺劇等實踐課內(nèi)容，從而提高該專業(yè)藝術(shù)生學習英語的熱情，這將大大保證“大學英語”的實踐教學質(zhì)量，必要時可以增加實踐教學的課時量。

3.建立科學的實踐教學考核評價體系，加強監(jiān)控。藝術(shù)院?！按髮W英語”實踐教學的管理同課堂教學的管理一樣，也應該樹立質(zhì)量意識和全面質(zhì)量觀，堅持嚴格的質(zhì)量標準。每一門負責教師必須出示包括實踐教學計劃，實踐教學課程大綱和教材、實習指導書等實踐教學文件和管理制度。對于學院，可以通過實施“專職督導”、“學生評教”、“教師評教”、“同行評教”、“干部聽課制度”和對實踐教學環(huán)節(jié)的單項評估等方式，來監(jiān)控和評價實踐教學質(zhì)量，掌握學生學習狀況，及時解決實踐教學過程中存在的具體問題，有效地保證了實踐教學的實施和質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]劉煥陽. 高校課堂教學研究與實踐[M]. 山東： 山東大學出版社， 2011.

[3]喻淑蘭. 深化高校實踐教學改革的思考[J].大學： 研究與評價， 2007.

注：課題名稱：應用型人才培養(yǎng)模式下藝術(shù)院?！按髮W英語”教學改革的研究