劉艷龍

【摘要】在初中物理教學(xué)中注重學(xué)生的情感培養(yǎng)，不僅是落實新課程理念的重要舉措，也是以人為本的教學(xué)理念在日常教學(xué)中的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中物理；情感教育；新課程改革

在初中物理教學(xué)中對學(xué)生實施情感教育，不僅是新課程改革的必然要求，也是學(xué)生全面發(fā)展的本質(zhì)需要。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高物理教學(xué)效率，作初步的探討。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

自信心的培養(yǎng)是情感教學(xué)的關(guān)鍵部分。作為一名物理教師一定不能對自己的學(xué)生失去信心，應(yīng)該積極主動地與學(xué)生進(jìn)行交流，從生活和學(xué)習(xí)上贏取學(xué)生的信任，及時地鼓勵和開導(dǎo)，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)物理的困境。首先教師要言傳身教，從自身做起，在學(xué)生面前樹立良好的榜樣，讓學(xué)生看到教師堅持不懈、努力奮斗的精神，一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難，就會以教師為學(xué)習(xí)的榜樣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。其次要抓住一切時機(jī)為學(xué)生提供體驗成功的機(jī)會。初中生正處于心理發(fā)育的重要時期，如果在學(xué)習(xí)中遇到過多的困難，勢必會影響其學(xué)習(xí)的效果，甚至于一些學(xué)生從此一蹶不振。只有讓學(xué)生時不時的體會成功的感覺，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。比如在學(xué)習(xí)“光的折射”時，教師不要設(shè)置難度過高的問題，應(yīng)該從基礎(chǔ)性的理解開始，如讓學(xué)生總結(jié)“光的折射”的一些規(guī)律，學(xué)生在完整的回答完這些問題之后，便會體會到成功的感覺，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的信心。

二、活躍物理課堂氛圍

任何一門學(xué)科，想要取得高效的教學(xué)效果，就離不開一個好的課堂氛圍。特別是對于內(nèi)容深奧難懂的物理來說，創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的課堂氛圍對課堂教學(xué)效率的提高來說至關(guān)重要。物理課堂氛圍的好壞直接取決于教師的教學(xué)方式。教師可以通過詼諧的語言來調(diào)動課堂教學(xué)氛圍。比如在學(xué)習(xí)“相對運(yùn)動”的相關(guān)知識時，教師可以首先給學(xué)生講一個與“相對運(yùn)動”有關(guān)的小笑話：“有兩個第一次坐飛機(jī)的老婦人在飛機(jī)起飛前找到飛行工作人員說道：‘希望你們把飛機(jī)開的慢一點(diǎn)，盡量不要超過聲音的速度，因為我們還要聊天呢。同學(xué)們知道老婦人所說的聲速是多少呢？老婦人為什么不讓飛機(jī)的速度超過聲音的速度呢？”這個簡單的小笑話引得全班學(xué)生哄堂大笑，不僅讓學(xué)生回顧了聲音的速度，而且引入了“相對速度”的概念，同時也激發(fā)了學(xué)生對新課的探究欲望，活躍了課堂氛圍。與沉悶的課堂氛圍相比，愉悅的課堂氛圍更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、提高物理教師的威信

情感教學(xué)的設(shè)計者就是教師，因而教師在情感教學(xué)的過程中擔(dān)任了非常重要的角色。一方面教師要著重提高自身的專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)。試問如果一個教師的專業(yè)能力和道德素養(yǎng)無法滿足教學(xué)的需要，那么這個教師又能以何優(yōu)勢來贏得學(xué)生的信任呢？因而提高教師的專業(yè)和道德素質(zhì)勢在必行。教師可以利用課余時間積極的參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)講座或?qū)W習(xí)交流會，以此來不斷的為自己充電，時刻保持走在教學(xué)的前沿，從而能夠成為學(xué)生心中的“百寶箱“和“萬能膠”。另一方面教師要做到與學(xué)生“零距離”接觸。即使一個教師滿腹經(jīng)倫，如果他并不能很好地利用自己的優(yōu)勢與學(xué)生打成一片，那么滿腹經(jīng)倫也不過是一張白紙。老師只有以真心對待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作成自己的孩子、當(dāng)成知心的朋友，才能使學(xué)生從內(nèi)心深處真正地接納教師，使學(xué)生有苦可以訴、有情可以抒、有話可以說。如此才能使學(xué)生放松戒備，進(jìn)而拉近與教師的距離，一旦打破師生之間的距離感，教師的威信自然而然地就會建立起來。

四、促進(jìn)師生之間的交流

師生之間缺乏交流是傳統(tǒng)教學(xué)中的重要“特色”之一，也是阻礙物理教學(xué)發(fā)展的一大障礙。過少的交流不能及時地傳達(dá)教師的授意和學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息。在目前的物理教學(xué)中，教師不重視與學(xué)生之間的交流，有的教師一節(jié)課下來也不會提出一個問題，沒有一個與學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，更別提課外與學(xué)生的交流了。甚至于有的學(xué)生一學(xué)期下來都沒有回答問題或者與有教師交流的機(jī)會。因而為了提高課堂教學(xué)效率，就要從情感的交流入手。在課堂上，教師可以盡可能的提出一些問題，爭取每個學(xué)生都有回答問題的機(jī)會；亦或是經(jīng)常性地舉辦一些文體或竟賽活動，不僅提高了學(xué)生的參于討論意識，而且激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，起到事半功倍的作用。在課外，教師要充分利用課間十分鐘的時間，走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生探討學(xué)習(xí)和生活，在交流的過程中做到逐漸地認(rèn)識和理解。

綜上所述，若在物理教學(xué)中真正把情感教育作為一種重要的教學(xué)手段來加以應(yīng)用，動之以“情”，方能曉之以“理”，才會真正實現(xiàn)物理教學(xué)的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，更容易實現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。

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