姚苗苗

【摘要】“在樂中學(xué)，在學(xué)中樂”意味著創(chuàng)新，這種活教育應(yīng)用在現(xiàn)代兒童美術(shù)教育上，他的核心目標(biāo)是兒童審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)。陳鶴琴先生所提出的“活教育”思想，體現(xiàn)著全人教育的意識和“創(chuàng)造教育”的宗旨，這無疑可以在現(xiàn)代兒童美術(shù)教育對促進(jìn)兒童審美創(chuàng)造力研究方面起到推進(jìn)和指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】活教育；兒童；美術(shù)教育；創(chuàng)造力

“在樂中學(xué)，在學(xué)中樂”的理論是美國教育學(xué)派提出的實(shí)用主義思想，陳鶴琴先生從中汲取了思想中的精華因素，同時(shí)他還受到了我國教育學(xué)家陶行知先生提出的“教、學(xué)、做合一”思想的影響，最后根據(jù)中國國情創(chuàng)造出“在樂中學(xué)，在學(xué)中樂”的方法論。陳先生提出的“在樂中學(xué)，在學(xué)中樂”方法論是指“做中學(xué)，做中教，學(xué)中樂，做中求進(jìn)步”。

現(xiàn)代教育心理研究也表明，通過教師的愉快教學(xué)， 孩子無需有意識的努力就能保持專注的注意力和盎然的學(xué)習(xí)興趣，日久天長，孩子就會逐漸形成對學(xué)習(xí)的“持久興趣”。持久興趣愈濃，學(xué)習(xí)動機(jī)就愈強(qiáng)，努力程度也會愈高，從而徹底消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的焦慮感和疲倦感，在快樂中做學(xué)習(xí)的主人，滿懷信心地進(jìn)取、向上。因此，在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)孩子把學(xué)習(xí)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與各類教學(xué)活動，快樂地學(xué)習(xí)，自覺地接受知識的熏陶，讓學(xué)生在快樂中不知不覺地掌握所學(xué)的知識，使教學(xué)變得更加生動、有趣。陳先生曾進(jìn)行了系統(tǒng)性地研究，他精辟地認(rèn)為：“美術(shù)的教法最重要的是發(fā)揮兒童的天才，讓兒童自己去體驗(yàn)，表現(xiàn)他的意思?！蔽以谌粘５拿佬g(shù)教學(xué)活動中深刻地領(lǐng)會陳先生的美術(shù)教學(xué)理論精髓，并嘗試運(yùn)用“做中學(xué)”的方法深入研究，嘗試凡是兒童自己能夠做的，讓他自己做；解放兒童的頭腦，讓想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；做中求進(jìn)步，實(shí)踐出真知；激勵創(chuàng)新思維，在嘗試創(chuàng)作過程中培養(yǎng)創(chuàng)造人格。進(jìn)而，我對“在樂中學(xué)，在學(xué)中樂”方法在美術(shù)教學(xué)活動的運(yùn)用有了幾許思考、幾許收獲。

我認(rèn)為凡是孩子自己能夠想到的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想，只要是孩子自己想學(xué)的，應(yīng)當(dāng)讓他自己嘗試學(xué)做，教師要鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)屬于他自己的世界，這些觀點(diǎn)是陳先生在“活教育”的教學(xué)原則中提出的，也是在美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)中教師要努力做到的，讓孩子在操作中獲得感性經(jīng)驗(yàn)，首先操作就像是孩子有了探索的技能，要讓孩子學(xué)會去自己探索。我印象最深的是“顏色”這塊內(nèi)容，孩子們想調(diào)紅色可是好像不管用什么顏色都變不出來。通過對這個(gè)問題不斷地探索、討論、驗(yàn)證，孩子們發(fā)現(xiàn)了復(fù)色和原色。同時(shí)我們也要解放兒童的頭腦，讓想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，在這過程中我們要相信孩子，尊重孩子，肯定孩子，這是孩子自由創(chuàng)作的前提。我們老師要做的是豐富兒童的生活體驗(yàn)，為幼兒提供想象的題目、媒介、資料，使幼兒頭腦中能形成表象，以利于孩子通過造型、手段表現(xiàn)出來?？衫梦膶W(xué)作品、音樂作品，引導(dǎo)欣賞多種形式的藝術(shù)作品，擴(kuò)展兒童視野；在美術(shù)活動引導(dǎo)中鼓勵兒童盡情插上想象的翅膀來飛翔，把不可能的事情變成可能。孩子們在樂中學(xué)，在學(xué)中樂的真理就體現(xiàn)在這里了。孩子們也在做中求得了進(jìn)步，在實(shí)踐中得出了真知。

同時(shí)美術(shù)教育最忌模仿在前，教師應(yīng)相信孩子有創(chuàng)造的能力，這并不是說孩子作畫不需要教師的指導(dǎo)，很多情況是孩子豐富的想象由于能力有限難以表達(dá)，就需要教師的幫助和指導(dǎo)。教師的幫助和指導(dǎo)不單單表現(xiàn)停留在繪畫技能的教授上。更應(yīng)該把孩子帶入真實(shí)的環(huán)境中，讓孩子在其中體驗(yàn)、感受。有一次在對菊花的創(chuàng)作中，老師先讓孩子觀察一下現(xiàn)實(shí)中的菊花是什么樣子的，教師再配上應(yīng)景的音樂，孩子們也融入到了藝術(shù)的氛圍，在創(chuàng)作的過程中，孩子們根據(jù)教師的引導(dǎo)和講解，孩子們把這些作為自身創(chuàng)作的元素。當(dāng)作品完成時(shí)，我們可以看到孩子們創(chuàng)作的作品中菊花的形態(tài)各異。老師還應(yīng)激勵孩子創(chuàng)新思維，在嘗試創(chuàng)作過程中培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。

美術(shù)活動中，兒童通過線條、色彩、造型、構(gòu)圖來表現(xiàn)對周圍生活的認(rèn)識體驗(yàn)、表現(xiàn)自己的情緒情感。美術(shù)教育活動的根本點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)，通過啟迪兒童的創(chuàng)造思維，將認(rèn)識和創(chuàng)新結(jié)合起來，促進(jìn)兒童創(chuàng)造性人格的發(fā)展，孩子們最熟悉的顏色就可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性人格，我曾經(jīng)展示過幾幅簡單的幾何圖形，并重疊在一起，也就是說這些畫的構(gòu)圖一模一樣，但卻看不出具體的形象，光從構(gòu)圖看它們只是一些幾何圖形的重疊。但是配色方法卻不同，表達(dá)了四個(gè)主題：春夏秋冬，讓幼兒自己去辨別。我問孩子：你覺得那幅畫是春？哪幅畫是冬？你為什么這么認(rèn)為？孩子們都有自己的想法，有一個(gè)孩子就說：老師，顏色既然可以表示春夏秋冬，還可以表示別的什么嗎？他一提出這樣的想法后，孩子們的思路一下子被打開了。我告訴孩子，顏色可以表現(xiàn)所有的東西，于是孩子們開始來自己選擇表現(xiàn)的主題，表達(dá)他們對色彩的理解。在這個(gè)活動中，幼兒學(xué)會了單純的用色彩來表達(dá)情感。

面對新世紀(jì)和美術(shù)教育的總體目標(biāo)，幼兒園教師要重視幼兒園的美術(shù)教育以及幼兒的美術(shù)啟蒙教育。教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂，對表現(xiàn)方式和技能、技巧給予適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和肯定。我將不斷汲取陳鶴琴活教育理論的思想，不斷探索、實(shí)踐，和孩子們共同創(chuàng)造五彩的世界。