張帆

中圖分類號：G846 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）08-000-01

摘 要 乒乓球是我國的國球，在世界體育競賽的歷史上取得了輝煌的成就，涌現(xiàn)出了很多體育明星，乒乓球運動也成為人們熱衷的體育運動。我國高校也開設(shè)了乒乓球課程，而且乒乓球教學改革方案也有很多，但實際的運用效果并不理想，因此，把乒乓球教學的改革創(chuàng)新與實際相結(jié)合起來，是高校的乒乓球教學迫在眉睫的任務(wù)。

關(guān)鍵詞 高校乒乓球 教學方式 多樣化

一、高校乒乓球教學存在的問題

隨著乒乓球運動的深入開展，乒乓球作為一種文化得到了大眾的青睞，越來越多的大學生也選擇了乒乓球運動，在高校掀起了乒乓球運動的高潮，但是目前高校乒乓球教學存在著很多問題，突出的問題是體育教學模式單一，在我國體育教學實踐工作中比較普遍，嚴重地制約著學校體育教學的發(fā)展；教學評價體系不夠完善，只注重學生技能的掌握，忽視學習態(tài)度、合作精神的評價；只注重終結(jié)性評價，忽視過程性評價；只注重絕對性評價，忽視學生個性發(fā)展。

二、通過多種途徑推動高校乒乓球教學改革

（一）改變傳統(tǒng)課堂教學模式，讓學生更多參與到課堂教學活動中

1.注重創(chuàng)設(shè)學習情景，激發(fā)學生自主學習興趣

“興趣是最好的老師”，從事任何活動都需要有興趣，否則活動的效率就難以提高。打乒乓球?qū)Υ蟛糠謱W生來說興趣是非常大的，但是在教學中，由于乒乓球內(nèi)容比較枯燥無味，在教學過程中，要求學生對一個動作要領(lǐng)要多模仿，勤練習，此時，如果內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，方法簡單缺乏新意，學生就會漸漸對乒乓球失去了興趣，最后還可能對打乒乓球產(chǎn)生一種厭惡心理，成為學生的一種心理負擔，如果沒有一定的情景激發(fā)，學生是不易產(chǎn)生學習的興趣的。因此，我們在乒乓球的教學中努力改善手段和方法，激發(fā)和保持學生的學習興趣，讓學生帶著興趣一直快樂地學習下去。

2.引導學生交流互動，培養(yǎng)學生合作探究精神與能力

在乒乓球體育教學中，教師要多示范，少講解，還要注重引導學生交流互動，讓學生在實際練習中觀察其他學生怎樣練習乒乓球，不斷用對方球員的行為與自身行為進行比照，取長補短，提高訓練效果，還可讓學生相互交流訓練心得，這個過程就是學生主動吸收知識的過程，在這一過程中，學生自覺合作探究的精神與能力也得到了發(fā)展。教師要組織開展對抗激烈、趣味性強的比賽，在比賽中，學生要把學到的技術(shù)運用到賽場上，通過多回合的比賽，能夠很快提高學生的水平，而且對培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)起到了重要作用。

3.引導學生自主創(chuàng)新，不斷提高學生自主運動能力

（1）引導學生自我創(chuàng)設(shè)練習方法。在教學中，除了要求學生學會正確的動作外，還要求學生根據(jù)動作內(nèi)容創(chuàng)設(shè)練習方法，用來檢驗學習效果。

（2）引導學生運用體育知識進行討論。例如，可以讓學生圍繞某一動作要領(lǐng)主題展開討論，進一步加深對動作要領(lǐng)的理解和掌握。

4.利用多媒體教學

在進行傳統(tǒng)的課堂教學的同時，高校的乒乓球課還可以借助多媒體手段進行教學，這樣就能給學生提供直觀的材料和生動直觀的印象，這是傳統(tǒng)的板書口授的教學形式所達不到的。乒乓球個小、速度快，使學生學習時難度很大，如果利用多媒體就可以把教學中難以解決的動作原理演示出來，難度大的動作還可以進行分解動作、反復(fù)重復(fù)動作，直觀地呈現(xiàn)在學生面前，降低了難度，學生易于接受，這樣做不但能夠激發(fā)學生興趣，還能培養(yǎng)學生的觀察能力。

（二）構(gòu)建高效教學評價指標和評價體系

1.改變觀念，體育評價內(nèi)容多元化

傳統(tǒng)的體育教學評價比較單一，是以運動成績作為標準，很少考慮學生的體育態(tài)度、各種能力的提高，這種體育評價方式不利于學生的發(fā)展，體育教學的評價是為了促進學生全面發(fā)展，所以既要考評體育知識、技術(shù)、技能的學習成果，又要關(guān)注學生的身體發(fā)展和體育能力的培養(yǎng)，以及思想、意志品質(zhì)，還要重視學生在體育學習中獲得的情感體驗等。體育教學評價的角度越來越寬，內(nèi)容也越來越注重多元化，不再是單一的技術(shù)技能考評或健康測驗，而是轉(zhuǎn)向更加關(guān)注學生學習方法，學習過程中情感態(tài)度和價值觀的評價。

2.注重評價方法多樣化

（1）自評與他評、教師評價與學生評價相結(jié)合。在高校體育教學評價中，往往是學校評價老師，老師評價學生，評價的主動權(quán)在學校和老師手中，忽略了學生的自我評價。其實學生的自我評價是學生自我認識、自我分析、自我提高的過程。自評能夠激勵學生自信。作為老師學生彼此交流的一個微型平臺，學生眼中的自己，老師眼中的學生，彼此加強認識，才有助于更好的交流。教師評價與學生評價相結(jié)合，會讓教師和學生的主動性增強，參與意識加大，更好地投入到教學和學習中去。

（2）終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合。在教學過程中進行評價，更有助于關(guān)注師生的非智力因素的發(fā)展和提高，因而更有利于達到體育教學的終極目標。淡化終結(jié)性評價，重視過程性評價，不僅能更加貼近教學目標，而且可以效地調(diào)節(jié)教學的各階段，使教學過程進一步趨向科學化、合理化。

三、結(jié)語

乒乓球教學一直在學校體育教學中占有十分特殊的地位，乒乓球改革要從現(xiàn)有條件出發(fā)，因材施教、因人制宜，創(chuàng)設(shè)不同層次的教學方案，加強高校乒乓球的教學手段現(xiàn)代化、教學方法多樣化、教學評價多元化化等多方面的可行性改革，提高教學效果，讓乒乓球教學的改革再上一個臺階。

參考文獻：

[1] 楊傳松，孫永勝.高校乒乓球教學方式多樣化改革的可行性研究[J].內(nèi)江科技.2011（3）.

[2] 邸士恒.高校乒乓球教學方式多樣化改革的可行性研究[J].文體用品與科技.2014（20）.

[3] 許飛虎.高校乒乓球教學方式多樣化改革的可行性研究[J].當代體育科技.2015（5）.