楊陸

就目前的教學(xué)來看，師生受到探究式教學(xué)的影響，過分注重問題的解決，逐漸喪失了閱讀意識。針對這一點，要從觀念和實踐兩方面著手，一方面讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)閱讀是其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的前提；另一方面?zhèn)魇谟行У姆椒ê图记?，提供空間讓學(xué)生閱讀，讓其在適應(yīng)的過程中體會閱讀的重要性，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將素質(zhì)教育落到實處。

一、以生為本，加強指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量

1.教授方法，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生理解

在教授學(xué)生閱讀方法時，要結(jié)合學(xué)情，充分發(fā)揮其主體作用，讓其意識到良好的方法是促進閱讀的關(guān)鍵，從而能用心學(xué)習(xí)，認真領(lǐng)會。通常，閱讀方法注重層次性，先讀懂，再理解，最后掌握要點，能一針見血。

以一道分式應(yīng)用題為例：一項工程需要在規(guī)定日期內(nèi)完成，如果A隊單獨做正好按期完成，如果B隊單獨做，要超過規(guī)定日期5天才能完成。現(xiàn)在有A、B兩個隊伍一起做3天，剩下的工程B隊單獨做，恰好按期完成，問：規(guī)定日期是多少天？在解決這個問題時，我首先讓學(xué)生讀第一遍，弄懂條件和問題，找出三個量：工作量、時間、效率。然后，我就引導(dǎo)學(xué)生讀第二遍探究量之間的關(guān)系，并且拋出問題：在整個任務(wù)中，A、B隊各做了多少天？提供學(xué)生思考的空間。最后，讓其讀第三遍，追問：這個工程完成了嗎？深化學(xué)生思考，給出解題的關(guān)鍵和方向。幾次以后，學(xué)生就能自己使用這個方法，一層層地剖析，在理解的基礎(chǔ)上更深一步，結(jié)合學(xué)過的知識整體分析，大膽聯(lián)想，促進知識吸收和問題解決。

2.技巧點撥，化繁為簡，促進問題解決

在學(xué)生沒有形成技巧之前，要適當?shù)攸c撥，讓其在閱讀時要依據(jù)文字的多少來剖析：

（1）把文字少的讀多，挖出隱藏的條件，使整個問題明朗化。

（2）把文字多的讀少，盡可能地省略一些沒有用的內(nèi)容，整理出關(guān)鍵條件，靈活探究。

（3）化繁為簡，尤其是一些幾何問題，要善于把復(fù)雜的圖形簡化為基本圖形，減少干擾，便于自身的探索。

（4）把死的文字讀活，特別是應(yīng)用題，要善于把文字轉(zhuǎn)化為實物，走入出題者創(chuàng)設(shè)的情境，全面透徹地理解問題。必要的時候可以畫圖幫助自己理解、思考。

（5）把動的文字讀靜，在復(fù)雜的運動中抓住問題的本質(zhì)，對于那些運用的幾何問題這個技巧尤其重要，像圓和圓的位置關(guān)系，說到底就是類：沒有公共點、一個公共點、兩個公共點，然后就是延伸出的五種位置關(guān)系。

閱讀的技巧有很多，我們能告訴學(xué)生的是最常見的幾種，其他的就需要他們根據(jù)自己的需要和理解慢慢探索，最終能形成系統(tǒng)的技巧，靈活運用到閱讀中。

3.形成能力，自我閱讀，養(yǎng)成良好習(xí)慣

對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，除了傳授方法和技巧，還要注重實踐，讓其在不斷的運用、理解、吸收中形成能力，能夠自我閱讀，促進思維的活躍和發(fā)散?？紤]到這一點，我們就要充分運用教材，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提供其分析探究的空間。數(shù)學(xué)教材是由很多專家編寫而成的，不僅結(jié)合了教育學(xué)原理和學(xué)科特點，還充分考慮到了學(xué)生心理，具備很高的閱讀價值。

出于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，我會指導(dǎo)其具體的做法：首先要反復(fù)閱讀教材中的概念、原理、定理、公式，理解其中的關(guān)鍵字，弄清要素間的關(guān)系，能在符號和語言之間流暢轉(zhuǎn)換。講課時，我會根據(jù)學(xué)生閱讀的內(nèi)容設(shè)計提問，檢測其效果。然后，我就要求學(xué)生在相關(guān)的例題旁提問，將閱讀中的不明處寫在旁邊，以便課堂交流解決。最后就是思考探究環(huán)節(jié)，在之前的基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試著自己解決一些問題，對原理進行論證闡述。

二、豐富資源，延伸課外，拓展學(xué)生閱讀空間

學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)不僅需要課內(nèi)的指導(dǎo)訓(xùn)練，還離不開課外的拓展延伸。一個班級里學(xué)生學(xué)習(xí)的程度參差不齊，不能“一鍋煮”，要根據(jù)年齡的差異采取針對性的指導(dǎo)。

對于基礎(chǔ)薄弱、反應(yīng)較慢、性格內(nèi)向的學(xué)生，我會花更多的時間與其交談，耐心地指導(dǎo)，盡可能地與其一起閱讀，適當鼓勵他們與同學(xué)老師交流，切磋閱讀體會。對于一般的學(xué)生，我會根據(jù)他們近階段內(nèi)的學(xué)習(xí)情況向其推薦參考書，并且在課余時間進行輔導(dǎo)，進行針對性的訓(xùn)練，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對于學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，我就建議他們組成閱讀小組，在一定時間內(nèi)閱讀同一本書，并且在讀完后針對一部分內(nèi)容寫讀書報告，以便在班級里交流分享。這樣，學(xué)生就能得到針對性的訓(xùn)練，在能力和思維上得到很好的挖掘和發(fā)展。

此外，在豐富資源的同時要注重閱讀的趣味性，讓學(xué)生在知識輸入的過程中能體會到閱讀的快樂。長此以往，學(xué)生不僅豐富了視野，還增強了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，無形之中提高了學(xué)科素質(zhì)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

總之，良好的教學(xué)不是單純地完成任務(wù)，一味地解題、講題，而是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下一邊閱讀，一邊思考，促進其思維空間的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省射陽外國語學(xué)校）