殷玥

摘 要：該文先簡述了非電類專業(yè)電工電子課程改革的背景，接著重點闡述了冠以非電類專業(yè)電工電子課程教學的幾點思考，以供參考：課程的定位不適應時代要求，課程體系設置不科學，教學內(nèi)容陳舊落后，信息量少，實驗內(nèi)容落后，實驗模式單一，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：非電類專業(yè) 電工電子 問題 思考

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）03（b）-0108-02

課程體系是新世紀高校教學改革的重要內(nèi)容，特別是現(xiàn)代電工電子實驗教學體系的設置。它是理工科非電類專業(yè)普遍開設的一門重要的技術基礎課程，對學生動手能力及專業(yè)技術人員的培養(yǎng)起到非常重要作用。與電類專業(yè)的電路、數(shù)模電子等課程相比，非電類專業(yè)的“電工電子技術”課程具有課時少、知識面廣、應用性強等特點。

1 改革的背景

非電類電工電子系列的教學課程通常稱之為電工學，這門學科是理工科非電類專業(yè)的一門非常重要而且普遍開設的技術性基礎課程。設置這門課程的主要目的是：培養(yǎng)與現(xiàn)代化需求接軌的非電類專業(yè)人才和工程技術人才，課程內(nèi)容包括電氣工程的基礎理論、基本方法和實用技術等幾方面，系統(tǒng)地為學生輸導理論知識和實際操作技術要點，同時輔以實訓，讓學生更快、更好、更專業(yè)地走上自己的職業(yè)崗位。

在教學計劃中，非電專業(yè)的培養(yǎng)理念，即寬專業(yè)、厚基礎、重能力、高素質(zhì)，同時院校在電工電子教學中與相關專業(yè)的實訓中心或者汽車學院，以及機械學院等單位，共同合作參與此門課程在教學中的改革與實踐的交流探討，合作參與的成員積極敬業(yè)地對關于電工電子技術基礎課程教學改革動態(tài)進行了國內(nèi)國際行業(yè)的調(diào)查研究，借鑒國內(nèi)外的先進成功的教學理念，并積極組織、參加相關專業(yè)的教育教學會議。從而優(yōu)化筆者學校關于此門課程教學體系，制定出一套符合該校教學特色的培養(yǎng)計劃和教學大綱。

同時，對該校該門教學課程進行了研究分析和適實總結，主要體現(xiàn)為以下幾方面。

1.1 課程的定位不適應時代要求

隨著現(xiàn)代化建設的不斷推進，對各專業(yè)技術人員有了更高的要求，而非電類專業(yè)技術人員同樣也面臨著高素質(zhì)高專業(yè)的市場需要。不僅要求對專業(yè)內(nèi)的技術知識靈活運用，還需要有極強的合作協(xié)調(diào)能力，以及跨學科跨專業(yè)的綜合技術的駕馭能力。在傳統(tǒng)教學中，非電專業(yè)的學生在學完校內(nèi)教育后，無實訓經(jīng)驗，參加工作后，實際操作能力差，所學與所用不能靈活運用。因此，必須以應用實際作為該課程的基礎教學理念，重新定位。

1.2 課程體系設置不科學

自我國電工電子學的課程體系建立以來，已有近60年的教學歷史，是一直延用至今的電類教學基礎。而對于傳統(tǒng)設備的電工電子學的課程，主要培養(yǎng)的研究性學術人才，而并非實際操作性強的專業(yè)技術人才。而對于社會發(fā)展的需要，專業(yè)技術人才需求更加迫切。因此，院校對近年的課程教學系統(tǒng)進行了改革與創(chuàng)新，以滿足社會需要為基本教學理念，以培養(yǎng)非電專業(yè)的專業(yè)技術人員為目標，應時代發(fā)展，緊跟時代需要，及時做出教學改革與創(chuàng)新。

1.3 教學內(nèi)容陳舊落后，信息量少

傳統(tǒng)教學內(nèi)容強調(diào)基礎理論重視細節(jié)定量分析計算，而對于這些已經(jīng)與時代脫節(jié)的內(nèi)容繼續(xù)保持保留，以至于影響教學質(zhì)量，使教學顯得臃腫、低效。占用了新知識新內(nèi)容的授課時間，使創(chuàng)新的教學內(nèi)容無從立足，減少教學信息量。

1.4 實驗內(nèi)容落后，實驗模式單一

近60年的傳統(tǒng)教學模式，在實驗實訓方面還是固定的時間和閉門造車的模式，教學內(nèi)容還是以基礎理論性和驗證性為主，課程講義還是以理論為 ，實驗課程還是以列示實驗步驟為主，固步了學生的技術研究和創(chuàng)造能力。

2 非電類專業(yè)電工電子課程教學的思考

2.1 優(yōu)化調(diào)整教學內(nèi)容

科學合理的設置專業(yè)課程的教學內(nèi)容是影響電子電工課程教學成效的關鍵因素?？梢姡蚱苽鹘y(tǒng)教學模式和教學內(nèi)容，系統(tǒng)、科學、求是地對教學課程內(nèi)容進行優(yōu)化和調(diào)整。

2.1.1 注入新血液

院校要針對非電類專業(yè)特點，重新編制與時代需求相結合的教學大綱，并在教學內(nèi)容上有所突破和創(chuàng)新。而關鍵在于教學大綱的重新修訂。做好教學大綱的修訂，不僅為教學工作提供了重要依據(jù)，也為教學內(nèi)容以及教學體系進行更好地指導，同時對教師的教學質(zhì)量和學生的成績評估也提供了重要準則。所以，教學大綱的修訂要貫徹以下原則：少而精、量力性，保證教學大綱的“先進性”，實現(xiàn)教學內(nèi)容的現(xiàn)代化。

2.1.2 要結合非電類專業(yè)特點，選擇合適的教材

非電類專業(yè)的工程技術領域對電工電子技術的應用要求較少；而一些非電類專業(yè)會與電學有技術性交集，比如，機械工程類與制造類專業(yè)等，其教學要求就僅次于電類專業(yè)，機械工程類與制造類專業(yè)中，除了涉及基本電學常識和理論概念外，還有部分內(nèi)容涉及到工程技術領域的實際應用性知識。因此，在教材的創(chuàng)新與選擇上，務必結合實際應用中各非電類專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，選擇符合時代要求，同時具備專業(yè)特色課程教材。

2.1.3 要根據(jù)教學大綱、結合教材，合理調(diào)整教學內(nèi)容

電工電子課程的內(nèi)容與專業(yè)范圍的知識面相對要廣，其實際應用內(nèi)容在課程上不能面面顧及。而在開發(fā)、設計、運行非電的工程系統(tǒng)時，非電類專業(yè)的學生其主要的課程內(nèi)容是在學習一定電工電子知識的基礎上，與電子、電氣工程師進行工作對接的配合、協(xié)調(diào)，非電類專業(yè)的課程內(nèi)容應該從專業(yè)學科的交叉應用的角度去應對、處理問題，需要具備很強的實際工作能力，所以在學習時相應的知識面要求就有所偏重，教師應深入研究教學大綱，根據(jù)教材，有的放失，準確把握教學重難點，合理調(diào)整教學內(nèi)容。

2.2 改進教學方法、教學手段

2.2.1 堅持傳統(tǒng)教學和多媒體教學的結合

傳統(tǒng)的課程教學方式以傳授書本內(nèi)容為主，而主要針對專業(yè)的理論知識等進行詳細講授，使學生達到筆試和掌握書本內(nèi)容的基本要求。而在授課中引入多媒體教學，則以圖文并茂的方式，使知識內(nèi)容更形象更可讀地傳授給學生，進一步提高教學的質(zhì)量和效果。

2.2.2 注重實踐教學，提高學生的實際操作能力

在傳統(tǒng)教學中，教師授課的主要場所就是教室、課堂。即使是實驗課，也僅局限于實驗室。而隨著課程改革深入院校，學生們走出教室，走進廠房，走進工程現(xiàn)場，讓學生把書本內(nèi)容轉換成實際操作，從而加深學生對書本內(nèi)容的理解，同時也強化了學生的應用實踐能力。

2.2.3 采用多樣化的教學手段，吸引學生學習興趣

多樣化的教學手段是促進學生學習積極性的重要因素。

（1）靈活輔以多媒體課件。多媒體課件，能夠以生動、形象、真性的直觀效果傳達給學生，讓學生更真實地去理解教學實物教學意圖，同時也能更好地吸引學生的注意力，結合圖文去學習，降低了知識內(nèi)容的復雜性。

（2）教師可以在課堂上盡量輔以實物教具，讓學生親力親為地去體驗學習。同時，老師在設置課件內(nèi)容時，最好增加一些互動環(huán)節(jié)，可以促進學生的學習興趣，尤其注意將電工電子知識與非電類專業(yè)工程領域應用結合教學，吸引學生主動探索。

（3）在課程教學中，老師可以再輔以教學仿真軟件，以強化課堂教學的真實性，有利于促進學生對知識的實踐應用的理解與創(chuàng)新。

2.2.4 重視實踐，加強實踐操作，激發(fā)學生學習興趣

電工電子課程教學以符合時代要求的“實用性”為根本，學生本身對電工電子實驗和實訓也很感興趣，合理安排實踐教學，有利于進一步激發(fā)學生的學習興趣。

3 結語

可見，在日新月異的今天，打破傳統(tǒng)教學觀念，對課程進行改革創(chuàng)新是必然的。而電工電子學課程模塊化體系需要對非電類專業(yè)的電工電子課程進行重視和實踐引導。在不斷的教學實踐中，繼續(xù)探索新的教學方法和考試方法。

參考文獻

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