陳朝盛

摘 要：合作學(xué)習(xí)中英語學(xué)習(xí)主要是以集體授課為基本要求，以小組活動為主體，在教學(xué)評價方面來說這種學(xué)習(xí)策略有了很大的改變，把常規(guī)的參照評價改為標(biāo)準(zhǔn)參照評價，個人記分改為小組記分，以小組的總成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。合作學(xué)習(xí)是提高課堂效率的動力，探究學(xué)習(xí)是提高課堂效率的升華。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；小組合作新課改要求把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂活動的主體，教師是課堂活動的主導(dǎo)，起到組織者、協(xié)調(diào)者、監(jiān)督者的作用，徹底改變以往的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式。各種各樣的教學(xué)組織形式應(yīng)運而生，其中小組合作學(xué)習(xí)成為其中的一個亮點。筆者在幾年的教學(xué)中及參見的各種公開課、評優(yōu)課中發(fā)現(xiàn)：小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高中英語課堂的一個重要環(huán)節(jié)，無論對老師還是對學(xué)生都產(chǎn)生了積極的影響。

一、小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的重要性

1.增強學(xué)生合作意識，提高學(xué)生社交能力。

通過小組活動，學(xué)生與學(xué)生之間就可以展開的溝通與交流，過濾出精華，提高學(xué)生的解題能力和分析能力，讓每一個同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中，讓同學(xué)養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，養(yǎng)成互幫互助的習(xí)慣，才能營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

2.培養(yǎng)團(tuán)體精神，鍛煉心理素質(zhì)。

由小組合作學(xué)習(xí)突出了“集思廣益”的教學(xué)思想，讓學(xué)生體驗合作學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情。建立互幫互學(xué)的師生關(guān)系，使課堂充滿熱情和快樂。每個人都有分工，有一個適合于探討的問題，所有的學(xué)生都要參與進(jìn)來，都要有獨立思考的機會，合作學(xué)習(xí)真正能啟發(fā)自己，幫助別人。

3.喚醒學(xué)生的主體意識，感悟集體的偉大力量。

在不斷的討論交流中，學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為本小組的榮譽負(fù)責(zé)。因此每個同學(xué)都要盡自己的最大努力去學(xué)習(xí)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程，使學(xué)生能體驗到一種被他人接受、信任和認(rèn)同的情感，這就為學(xué)生社會化程度的提高交際能力的培養(yǎng)、自我意識的發(fā)展提供了充分的條件。

二、科學(xué)分組

1.合理編組。

合理組建小組是小組合作學(xué)習(xí)的第一步。編組的方法有兩類。（1）學(xué)生自由搭配。（2）由教師分組。筆者認(rèn)為，由教師分組更合理。因為教師在熟知學(xué)生的前提下可以根據(jù)性別、個性特點、興趣、學(xué)習(xí)成績、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的合理差異，把所任教班級的學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分成若干個小組。小組成員可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來確定，一般為4-6個人。通過合理編組，組員間可互相學(xué)習(xí)，取長補短，所形成的互補機制能使小組成員獲得心理上的滿足，有利于資源的共享和利用。

2.責(zé)任分工。

高中英語小組合作學(xué)習(xí)非常強調(diào)人際互動關(guān)系，即學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互相合作交流。比如，筆者所任教的高一（11）（12）班編組和責(zé)任分工為：全班分成7組，每組6個人，每組都由A（優(yōu)生）、B（中等生）、C（困難生）組成，并確定每個成員的職責(zé)，采用輪換制，要求每位成員各司其職。如Organizer組織者（即小組的隊長），Recorder記錄員（記錄本組的意見和觀點），Timekeeper計時員（確保本組組員在規(guī)定的時間完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)），Speaker演講者（小組的發(fā)言人，活動結(jié)束后向全班匯報合作學(xué)習(xí)成果）。

三、小組式合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.聽力教學(xué)。

在高中傳統(tǒng)的聽力課上，學(xué)生經(jīng)常會處于一種緊張、焦慮、害怕和無法集中注意力等狀態(tài)，究其主要原因是他們學(xué)習(xí)的欲望被教師、聽力材料以及聽力水平等因素所制約。根據(jù)這種情況，聽力課中運用合作學(xué)習(xí)是十分必要的。學(xué)生通過合作共同完成教師留的教學(xué)任務(wù)，大家優(yōu)勢互補，使學(xué)生們能夠彌補自身的缺點和不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢和能力。這樣使學(xué)生們心理上得到滿足，信息得到了拓展同時能力得到提高。

2.閱讀教學(xué)。

在傳統(tǒng)高中英語閱讀課上，教師根據(jù)課文提問題，讀課文，翻譯句子。只有少數(shù)同學(xué)回答問題，大部分同學(xué)只是旁觀者。這樣使學(xué)生喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣和動力，也不會提高英語的閱讀能力。合作學(xué)習(xí)是小組成員間通過合作，共同探討學(xué)習(xí)，使英語閱讀變得更加有趣。

3.寫作教學(xué)。

一直以來，高中英語教學(xué)采用的方法是先布置作文題目，要求學(xué)生根據(jù)題目寫一篇作文，然后上交由教師進(jìn)行批改，最后在課堂上給予評價，有時會找出好的范文講給學(xué)生。這樣的教學(xué)，教師永遠(yuǎn)都處于主體地位，學(xué)生一直處于被動的狀態(tài)。久而久之，學(xué)生對英語寫作失去興趣，寫出的作文內(nèi)容單調(diào)，沒有新意。因此，合作學(xué)習(xí)在英語寫作的教學(xué)中是十分重要的。在英語寫作中小組成員之間討論交流，更有利于學(xué)生拓展思路和開闊視野。

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，英語課堂上的合作探究式學(xué)習(xí)模式已經(jīng)初步形成，我們要進(jìn)一步探索合作探究式學(xué)習(xí)的魅力，讓其成為英語高效課堂的一大動力，真正地實現(xiàn)英語的素質(zhì)教育。我們英語教師應(yīng)該從教學(xué)大綱出發(fā)，不斷研究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)知識點的不同采取不一樣的合作探究式課堂模式。因此，在探究學(xué)習(xí)過程中，教師要堅持以正面表揚和激勵為原則，從而使每個學(xué)生都有進(jìn)步，聽、說、讀、寫四項基本技能都得到全面提高。讓學(xué)生在這種和諧、輕松、平等的課堂氛圍內(nèi)，很好地掌握英語知識。

參考文獻(xiàn)：

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