徐懷芳

思維能力是指人們在工作、學習、生活中每逢遇到問題，總要“想一想”，這種“想”，就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程，對感性材料進行加工并轉化為理性認識及解決問題的。我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無論是學生的學習活動，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動，都離不開思維，思維能力是學習能力的核心，它包括理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力、判斷力等能力，是整個智慧的核心，參與、支配著一切智力活動。一個人聰明不聰明，有沒有智慧，主要就看他的思維能力強不強。要使自己聰明起來，智慧起來，最根本的辦法就是培養(yǎng)思維能力。教育要培養(yǎng)出社會主義現代化建設所需要的人才，獨立思考和勇于創(chuàng)新的能力是人才的必備素質之一。

培養(yǎng)學生思維能力是一個很復雜的問題，它涉及到邏輯學、心理學、教育學等多學科的知識。在小學數學教學過程中，我們不僅要教會學生如何學習，而且要培養(yǎng)他們的思維能力。培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力，是一項意義重大，但又十分艱巨的教學工作。作為教師，需要發(fā)現小學生身上存在的閃光點，通過各種途徑培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維和能力。

一、教師改變教學觀念，使學生得到教師的心理支持

在新課改中，提倡以學生為主體，將課堂還給學生。一方面，教師應當改變傳統(tǒng)的教育理念，利用課堂和課外的時間，通過有效的途徑來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力。要改變以教材為中心的課堂思維模式，將課堂的范圍拓寬，把實際生活中會遇到的問題引入課堂，引發(fā)學生思考。另一方面要轉換角色，教師應當把課堂還給學生，讓學生成為課堂主體，而教師在此僅僅只是引導者。

二、創(chuàng)設問題情境

要激活學生的創(chuàng)造性思維，就一定要在教學活動中有意識的創(chuàng)設有趣的情境。創(chuàng)設問題情境的方法多種多樣，關鍵是讓學生從情境中激發(fā)求知欲，從情境中產生問題。我經常采用的方法有：以舊引新，溝通引趣；提示矛盾，設疑生趣；故事開場，引發(fā)興趣；制造懸念，激發(fā)興趣等。只有努力創(chuàng)設情境，摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴”，做到教學民主，創(chuàng)造一個寬松、和諧的教與學氛圍，才能打開學生的“問題閘門”，進而激活學生的思維。

三、動手操作，調動思維的積極性

瑞士心理學家皮亞杰說：“知識的本身就是活動，動作和思維密不可分”。小學低年級學生好奇、好動、樂于模仿，遇到新鮮事物習慣動手試一試，教學中教師注意充分利用學生的這些心理特點，讓他們親自動手，實際操作，這樣就把抽象的數學概念轉達為形象化、具體化、學生比較容易接受。

如：“時、分、秒”的教學，涉及“時間”這一抽象的概念和進率復雜的計時單位制，是低年級小學生比較難于理解的，教學時可與下面同步：

（1）讓學生觀察真實的鐘表，熟悉其中的秒針、分針和時針，了解它們每轉一格或一圈所表示的時間。

（2）觀察秒針和分針、分針和時針的轉動情況，注意前者轉一圈時后者轉幾格，從而弄清楚時、分、秒的進率。

（3）最后達到學會看鐘表，能正確說出鐘面上指針所指示的時間，并且學會將針撥到規(guī)定的時間。

學生運用學具直觀操作時，由于學生年齡小，往往出現口手不一，隨意性大的現象，因此，在教學中要明確操作目的，教師要精心安排操作程序，設計操作方法，教會學生有條理地進行操作，激起和誘發(fā)思維的展開，從而調動學生創(chuàng)造思維的積極性。

四、教給發(fā)現問題的方法，為學生創(chuàng)設思維的空間

在教學中教師應教給學生關于如何產生問題意識的思維方法，形成提問技能，并在課前、課中、課后的學習中分別提出要求，使學生產生不同水平、不同種類的問題意識，并加以引導訓練，從而為學生創(chuàng)設一個積極思維的空間，引導學生敢于懷疑，善于發(fā)現，教給學生發(fā)現問題和解決問題的方法，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力。著名科學家李政道教授說過：“學習，就是學習問問題，學習怎樣問問題”。讓學生自己發(fā)現問題、提出問題不是一件容易的事，它需要教師精心指導。在教學中，可要求學生從仔細觀察入手，引導他們觀察事物可以有步驟、多側面、分層次進行，在此基礎上，再對觀察對象進行聯想、思考，并反復質疑，從而發(fā)現存在的問題。

五、幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣

在課堂教學中，要教會學生邊聽、邊看、邊想、邊記，做到眼、耳、口、手、腦并用，以達到最佳的學習效果。上課時眼睛要盯著老師看，思路跟著老師走，積極思考問題，勇敢地舉手回答問題。學生的思維應和老師的思維達到心領神會的境界，老師的每一句話、每一個動作，學生都能意會。學生學會思考，就要思考得有條理、有根據，并且會把所講的知識延伸發(fā)展，起到舉一反三、觸類旁通的效果。學生只有通過靜心地思考，才能把知識脈絡梳理清晰，真正掌握它，理解內化成自己的東西，這樣的課堂教學才是有效的，真正培養(yǎng)了學生的思維能力，課堂要為學生的持續(xù)發(fā)展考慮。

學會一點數學知識，只能管一陣子，學會了思考問題的方法，就能管一輩子?？茖W的思維是學生探索獲取新知識、分析解決新問題的金鑰匙。每一位教師，尤其是數學教師要從小幫助學生掌握思維方法，提高思維能力，養(yǎng)成愛動腦筋、愛想問題的好習慣，讓學生都能掌握這把金鑰匙。