曾智峰

摘 要：對(duì)語文性質(zhì)的新定義，體現(xiàn)了以人為本的教育理念，對(duì)于人才的培養(yǎng)發(fā)揮了積極的作用。語文課堂是教師培養(yǎng)學(xué)生情感的最好場所。語文教師要注重對(duì)學(xué)生的情感教育，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分利用情感因素，絕不把個(gè)人情緒帶進(jìn)課堂，以免影響學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中語文；情感教育

感人心者，莫先乎情。所謂情感，即是人們對(duì)于客觀事物與現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和體驗(yàn)。豐富的情感與思維是人類作為高級(jí)動(dòng)物的一大標(biāo)志，因?yàn)橛辛饲楦校伺c人之間、人與世界之間才能夠形成和諧的相處模式，人才擁有了存在的意義。因此，對(duì)于語文這樣一門人文性的學(xué)科，情感教育就顯得十分重要。此外，對(duì)初中生來說，無論是生理還是心理都正處于一個(gè)快速成長的階段，正是對(duì)這個(gè)社會(huì)、世界存在極大的好奇心與求知欲的年紀(jì)，他們正在接受大量的知識(shí)學(xué)習(xí)，在這樣一個(gè)特殊的階段，初中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成最容易受到所學(xué)知識(shí)以及外界因素的影響，此時(shí)，良好的情感教育有利于培養(yǎng)學(xué)生自身的悟性、個(gè)性以及審美性，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生態(tài)度以及價(jià)值觀念。

一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容作情感處理

課堂要講究導(dǎo)入藝術(shù)，語文課尤其如此。教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容中內(nèi)含的情感提煉出來，讓學(xué)生深刻透徹地了解作者的人生經(jīng)歷、思想歷程、寫作背景，給學(xué)生以情感上的感染，讓學(xué)生接受相應(yīng)的情感信息，抓住教學(xué)內(nèi)容中情感與情理的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到以情生情、以情促知和知情共育的效果，讓學(xué)生產(chǎn)生一種熱烈的積極的審美愿望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。學(xué)生的學(xué)習(xí)“熱情”高漲了，就會(huì)實(shí)現(xiàn)初中語文課堂“教與學(xué)”的完美結(jié)合。初中語文教師在教學(xué)過程中，要積極營造濃厚的情感教學(xué)氛圍，要做到這一點(diǎn)，教師首先應(yīng)被教學(xué)內(nèi)容所打動(dòng)；然后再用這種感情去打動(dòng)、感染學(xué)生，這樣既有助于鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，又有利于塑造學(xué)生的情感能力。大量實(shí)踐表明教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用語文教材中的情感元素，正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染與滋養(yǎng)！

二、合理引導(dǎo)學(xué)生情感

合理引導(dǎo)學(xué)生情感，是在初中語文教學(xué)中運(yùn)用情感教育的客觀要求。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過。沒有情感就沒有教育，但在情感教育中更為重要的則是方法與分寸。作為初中語文教師！應(yīng)該著力提高自身的理論修養(yǎng)和知識(shí)水平，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的情感因素和基礎(chǔ)，盡量把情感教育作為初中語文教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容抓實(shí)抓好。我們更要善于和敢于從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活入手，全方位、多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。我們堅(jiān)信！通過教師滿腔的熱情，必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也將直接對(duì)初中語文教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。據(jù)有關(guān)心理學(xué)的研究資料表明，情感教育普遍具有很大的感召力和吸引力。通常情況下，很多初中學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)比較喜歡或崇拜某些教師的行為，進(jìn)而對(duì)他們所教的課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一般也都會(huì)努力地去學(xué)好所喜歡的教師所教的課程。由此可見！在初中教學(xué)過程中，教師可以通過一定的情感教育，進(jìn)一步感化學(xué)生、激發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生。這樣，教師就可以利用情感教育的這一特征，著力為初中語文教學(xué)開通一條情感教育通道，不斷調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。一般而言，教師要善于用自己的真實(shí)情感，不斷喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而促使學(xué)生更加主動(dòng)、自覺地投入到初中語文教學(xué)活動(dòng)中來。

三、利用誦讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的情感

朗讀文章有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感。教師在日常教學(xué)中要注意加強(qiáng)學(xué)生的誦讀訓(xùn)練，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生熱愛朗誦，形成朗誦文章的良好習(xí)慣。在每天的誦讀中積累感觸，強(qiáng)化體驗(yàn)領(lǐng)悟能力。教師最好能在平常的教學(xué)中與學(xué)生一起誦讀文章，帶動(dòng)并激發(fā)學(xué)生的情感，努力讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到更好的教學(xué)效果。誦讀文章是培養(yǎng)學(xué)生美好情感的重要方式，通過誦讀能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)文中的韻律與情感。書讀百遍，其義自見，學(xué)生誦讀文章的遍數(shù)越多越有助于理解文中的含義。

四、尋找?guī)熒撵`的契合點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的情感

學(xué)為人師，行為世范。作為一名教師，必須要以身作則，為人師表。教師身上的獨(dú)特人格魅力能夠潛移默化地感染學(xué)生。作為初中語文教師，不僅要在教學(xué)中執(zhí)行好教學(xué)任務(wù)，而且要將自己的感情融入到教學(xué)事業(yè)中，把自己的真情傾注到學(xué)生身上。要用自己的一片真情觸動(dòng)學(xué)生的心靈，與學(xué)生建立起良好的師生情誼，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與自己的距離，努力做到師生之間心有靈犀一點(diǎn)通。為此，語文教師在備課時(shí)要站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，在課堂講解和表達(dá)感情時(shí)，盡量用學(xué)生喜愛的方式和語言來表達(dá)。有一位教師在進(jìn)行詩詞講解的時(shí)候提到周杰倫的歌詞中有一些古詩句，結(jié)果學(xué)生的興趣立刻被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的熱情瞬間提升。這個(gè)細(xì)節(jié)有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是一個(gè)很好的例子。五、采用生動(dòng)形象的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的情感

教學(xué)應(yīng)該是一種開放性且多元化的形態(tài)，教學(xué)過程如果過于呆板生硬，就會(huì)在無形中降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此在授課過程中，教師要注意自己的情感投入，盡量運(yùn)用生動(dòng)有趣的方式方法來引導(dǎo)學(xué)生的情感投入。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，他們都擁有豐富細(xì)膩的情感，教師只要能夠有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，就可以讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中自由自在地學(xué)習(xí)成長。教師在授課時(shí)，要努力創(chuàng)造與課文相貼近的情境與意境，注意訓(xùn)練并調(diào)動(dòng)自己的語言表達(dá)技巧。還可以利用多媒體進(jìn)行情景展示，幫助學(xué)生更好地理解文章。

總而言之，語文教學(xué)的情感教育是貫穿語文教學(xué)過程中的，它可以在語文教學(xué)中的每一個(gè)方面和細(xì)節(jié)得到體現(xiàn)。教師要意識(shí)到這一點(diǎn)，將情感教育滲透到語文教學(xué)中的每一個(gè)角落，潛移默化、全方位培養(yǎng)學(xué)生的情感以及思維能力。同時(shí)，情感教育也不是一成不變的，教師要根據(jù)自身以及學(xué)生的情感因材施教，還要在教學(xué)過程中仔細(xì)觀察、善于思考、勇于創(chuàng)新教學(xué)方法。

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