陳云剛

目前，很多小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量都不高，基本上都存在著“重負(fù)擔(dān)、低質(zhì)量、低效率”的問題，有的學(xué)生連基本的硬筆字都寫得慘不忍睹，語(yǔ)文課甚至成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。出現(xiàn)這樣的問題，有一個(gè)很重要的原因就是教師在課堂教育的過程中沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只有針對(duì)學(xué)生的心理特征，制定一系列的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)，利用課堂教育引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，從而提高學(xué)生讀、寫、說方面的能力。

一、教師的“善教”是激發(fā)學(xué)生興趣并樂學(xué)的前提

1.善于學(xué)習(xí)。

有什么樣的教育思想就會(huì)有什么樣的教育態(tài)度和教學(xué)方法。我們要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展，教師也應(yīng)該全面發(fā)展，由專業(yè)型向復(fù)合型過渡；教師也應(yīng)該有創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)有新意；思想要超前，方法要?jiǎng)?chuàng)新；我們要利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，教師就應(yīng)該具備新的計(jì)算機(jī)知識(shí)和新的操作應(yīng)用技能。只有教師本身的知識(shí)不斷更新，才可以真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行“興趣教學(xué)”。

2.善鉆教材。

善鉆教材是指教師掌握了鉆研教材的規(guī)律，將書中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，力求做到師生的和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法統(tǒng)一，知識(shí)與能力統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)的構(gòu)建與情感教學(xué)的統(tǒng)一。要做到這些就要找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行導(dǎo)向，找到可供創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行整體感知。透析課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)，上下文關(guān)系，將課文分層，從而引導(dǎo)學(xué)生分層操練。進(jìn)行精講點(diǎn)拔，整體鞏固，質(zhì)疑解難，反饋調(diào)控；挖掘課文中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)和教育，既教書，又育人；使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，并形成一定的科學(xué)的思想方法、思維方式。

3.善研教法。

善研教法是為了能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但我們要力求教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，那么教師既要研究學(xué)生又要研究自己。研究學(xué)生是從認(rèn)識(shí)規(guī)律去達(dá)到教師的傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、意志、情感的目的；研究自己是為了發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，從而在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，在鉆研教材，吸取別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出帶有個(gè)人特色的、創(chuàng)新的教學(xué)方法。“興趣教學(xué)”有多種的教學(xué)方法，我認(rèn)為“游戲教學(xué)法”在小學(xué)教育中是最符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)、最富于趣味性的教學(xué)方法之一，它讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，行之有效。其次，還有“表演教學(xué)法”等等。

二、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書看成是一大樂事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語(yǔ)文知識(shí)不豐富，語(yǔ)文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，無(wú)疑是非常重要的。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

1.營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生參與其中。

適宜的課堂氣氛能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣。首先教師在整個(gè)課堂教學(xué)中應(yīng)該和學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系，不要總是端著老師的架子，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該做什么、怎么做。教師要學(xué)會(huì)走近學(xué)生，與學(xué)生交流，也可以了解自己在平時(shí)的教學(xué)中的不足之處。如在教學(xué)生誦讀課文的時(shí)候可以多聽聽學(xué)生的意見，看他們喜歡哪一段、愿意讀哪一段，這也無(wú)意之間拉近了教師和學(xué)生之間的距離。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師的面部表情也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)方面。試想如果一個(gè)老師經(jīng)常板著臉上課，在學(xué)生看來(lái)怎么又有學(xué)習(xí)的熱情呢？教師應(yīng)該多運(yùn)用面部表情，多微笑，樹立嚴(yán)肅但不又不失親切的教師形象，同時(shí)可以與學(xué)生建立眼神交流，給學(xué)生點(diǎn)頭等動(dòng)作，多對(duì)其表示肯定。其次，要善于提問，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地提問，帶動(dòng)學(xué)生思考，踴躍發(fā)言。在每堂課前后，可以留出一段時(shí)間給學(xué)生主動(dòng)提出問題，讓同學(xué)解答，不僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)也增加了學(xué)生之間的交流。最后，教師應(yīng)該運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生多一些“你真棒”“很好”等表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生在老師的積極影響下，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的正面的情緒，增加他們學(xué)習(xí)的自信和積極性。

2.精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，注重課外延伸。

語(yǔ)文知識(shí)與平時(shí)的生活有很大的聯(lián)系，如果教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容與生活有很大的脫節(jié)，這對(duì)于正處于通過接觸感知外界事物的小學(xué)學(xué)生來(lái)說存在了很大的困難，學(xué)生也就很難提起興趣。因此教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該好好把握知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的銜接，從而達(dá)到學(xué)而為用的目的。例如在解釋“春節(jié)、端午、清明、中秋”等四個(gè)節(jié)日時(shí)，可以通過聯(lián)系代表這四個(gè)節(jié)日的行為或者物品，將春節(jié)與拜年、端午與粽子等結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在生活中肯定有切身體驗(yàn)，自然也會(huì)更容易理解。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)充滿生機(jī)，相信學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)也會(huì)有很明顯的提高。