涂黎暉

中圖分類號：G612文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0341-01區(qū)域活動是教師從兒童的興趣出發(fā)，為使兒童進行高效學習、獲得最佳發(fā)展而精心設計的環(huán)境，兒童可以自由地進出各個區(qū)域，開展游戲活動。區(qū)域活動適合于任何年齡階段的學前兒童，并能使兒童從中受益；不同的區(qū)域活動對兒童的成長有著不同的影響，如圖書區(qū)利于兒童獲得閱讀、聽說的技能，插塑區(qū)利于兒童獲得大小、形狀、長度、序列和空間關(guān)系的知識，但它們都能增強兒童學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，是促進幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的一條有效途徑。理由是：

第一、區(qū)域活動能提供較為豐富的活動材料。與集體教育活動相比，區(qū)域活動的材料更豐富，形式更多樣。在集體教育活動中，教師要在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的教學任務，達到教學目標，投放的活動材料是經(jīng)過老師嚴格選擇的，不可能有大量的活動材料供幼兒自由操作、探索而區(qū)域活動則能提供較為豐富的活動材料和充裕的操作時間，這是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的保障。因為幼兒可以在操作材料的過程中變得更加聰明、能干，變得更加自信、大膽。幼兒的興趣來自于對材料的操作，幼兒的發(fā)展也依賴于對材料的操作。

第二、區(qū)域活動允許幼兒自由選擇、自由探索，有相對寬松的心理氛圍。這種自主選擇、自由探索的活動最容易誘發(fā)創(chuàng)造性。我把本班幼兒任意分成兩組，一組有選擇自由，另一組無選擇自由，活動的內(nèi)容是拼貼畫。有選擇自由的組可以根據(jù)自己的需要，任意選擇材料進行拼貼，無選擇自由的組只能根據(jù)指定的材料拼貼。結(jié)果表明，有選擇自由的幼兒在作品中表現(xiàn)的創(chuàng)造性遠遠高于沒有選擇自由的幼兒。該實驗結(jié)果啟示我們，增加自由選擇的機會可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，提高創(chuàng)造能力。

第三、便于開展小組和個別指導。目前，許多幼兒園班級規(guī)模較大，在集體教育活動中教師為了照顧大多數(shù)幼兒，很難進行個別指導，幼兒不可能按自己的興趣、愛好、能力，選擇活動內(nèi)容、時間、空間、方式、合作伙伴。區(qū)域活動則彌補了這一不足。每個幼兒可以根據(jù)自己的需要、能力進行選擇，有共同興趣、愛好的幼兒聚集在一個小組，他們積極主動地開展活動，表現(xiàn)他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。同時，在活動過程中，教師能有針對性地進行指導。

總上所述，區(qū)域活動對幼兒有如此重大的教育價值，我們應借鑒國外區(qū)域活動的先進經(jīng)驗，從我國實際情況出發(fā)，探索區(qū)域活動的特點和規(guī)律，為促進區(qū)域活動蓬勃發(fā)展創(chuàng)造條件。

（1）保證幼兒有足夠的時間在區(qū)域中進行活動。區(qū)域活動是幼兒學習的重要形式，我們應該保證幼兒每天區(qū)域活動的時間，使之與生活活動、教學活動、特色活動的時間相匹配，只有這樣做，幼兒的獨立思考能力、想象力、創(chuàng)造性才會得到發(fā)展。

（2）應讓幼兒自主選擇區(qū)域活動。區(qū)域活動實際上是幼兒自己的活動，要保持區(qū)域活動的本色，提高區(qū)域活動的質(zhì)量，教師就應相信幼兒有自主的能力，解放幼兒的大腦和手腳，讓幼兒自主選擇，并允許幼兒自由出入，以培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，發(fā)展幼兒的才能智慧。如積木區(qū)，幼兒利用積木，搭建自己感興趣的各種各樣的物體如宇宙飛船、兒童公園、動物園等，這正是幼兒創(chuàng)造力的再現(xiàn)。

（3）促使幼兒有豐富的經(jīng)驗在區(qū)域中引發(fā)活動。幼兒已有的知識經(jīng)驗是其進行區(qū)域活動的重要條件，開展動手活動、參觀活動和旅行活動等，以幫助幼兒習得各種知識，為區(qū)域活動作好經(jīng)驗上的準備。這是幼兒創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

（4）使幼兒有齊全的材料在區(qū)域中動手操作。我們應為幼兒提供各式各樣的具有教育價值的材料，鼓勵幼兒自由選擇和使用。如科學區(qū)的材料主要是動物模型、標本、量杯、碗盆、勺子、放大鏡、顯微鏡、天平等，體現(xiàn)了探索性和多樣性的特點，培養(yǎng)幼兒熱愛科學、探索科學的精神，為幼兒將來創(chuàng)造奇跡奠定基礎(chǔ)。