羅文明

摘要：數(shù)學學科是三大主科之一，是一門重要的學科，不僅能夠為物理，化學等學科學習奠定基礎(chǔ)，還能夠拓展學生思維，提高學生分析問題與解決問題的能力。但當前，初中數(shù)學教學效果普遍不佳，學生學習興趣低，學習效果差，針對此問題，采用創(chuàng)新型的教學方法實施教學顯得尤為重要，有助于提升學生的學習能力，產(chǎn)生較好的數(shù)學學習效果。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學；教學；合作學習；策略中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0224-02 合作學習模式是一種以學生分組合作探究學習為主的學習模式，是一種創(chuàng)新型的有效教學模式，不僅能夠提高學生學習的主動性，激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生的合作意識，具有重要的作用。

1.合作學習的重要性

合作學習是一種創(chuàng)新型的教學模式，與傳統(tǒng)教學模式相比具有顯著的優(yōu)勢，在教育教學過程中具有重要的作用。其重要性主要表現(xiàn)在以下幾點，一以學生為中心，能夠充分發(fā)揮學生學習的主動性，提高學習效率。合作學習需要學生主動思考，自主探究，學生是學習的主人，教師只是在適當?shù)臅r候進行必要的引導，從而致使學生學習的主動性較強，思維較為活躍，學習效率較高[1]。二培養(yǎng)學生的合作能力與人際交往能力，在利用合作學習模式實施教學的過程中，學生之間需要互相合作，溝通，共同完成學習任務(wù)，通過多次交流與合作，不僅能夠培養(yǎng)學生的合作精神，提升合作能力，還能夠鍛煉學生的人際交往能力，提高學生的綜合素質(zhì)。三激發(fā)學生的學習興趣，初中學生正處于青春期階段，自主意識快速萌芽，自我性較強，喜歡主動發(fā)現(xiàn)探索，基于此時期的特點，傳統(tǒng)教學模式會使學生產(chǎn)生逆反心理，厭煩情緒較重，而合作學習法給予學生探索發(fā)現(xiàn)的機會，尊重了學生的自主性，學生的學習熱情較高，學習效果較好。因此，在初中數(shù)學教學過程中采用合作學習模式實施教學具有重要的作用，能夠產(chǎn)生較好的教學效果。

2.初中數(shù)學教學中合作學習模式的應(yīng)用

2.1選擇恰當?shù)膶W習內(nèi)容。合作學習對于學習內(nèi)容具有一定的要求，并不是所有的教學內(nèi)容都適合采用合作學習模式實施教學，恰當?shù)膶W習內(nèi)容需要具備以下特點，一不能夠太難，難度較大的數(shù)學知識會打擊學生學習的積極性，使學生喪失信心，懷疑自己的學習能力，喪失學習數(shù)學知識的興趣，產(chǎn)生較差的學習效果[2]。二不能夠太簡單，過于簡單的數(shù)學知識學生不用思考就能夠理解，達不到引導學生思考，促進學生合作的目的，無法鍛煉學生學習能力，因而恰當?shù)膶W習內(nèi)容是學生通過思考能夠得出答案難度適中的數(shù)學內(nèi)容。如以學習《實際問題與一元一次不等式》中的實驗探究，水位升高還是降低為例，本節(jié)數(shù)學內(nèi)容適合采用合作學習的方式，實驗探究的問題較為靈活，有多種思考方式，學生通過合作學習法能夠從別的學生身上獲取經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變自己的思維方式，從不同的角度想問題，拓展思維，提高學習能力，產(chǎn)生較好的數(shù)學學習效果。由此可見，選擇恰當?shù)膶W習內(nèi)容十分重要。

2.2科學分組。科學分組是有效實施合作學習的關(guān)鍵，在分組過程中，教師既要考慮到學生的學習能力，又要顧及學生的情緒感受，科學分組至關(guān)重要，直接影響到學生合作學習的效果[3]。在分組過程中教師需要注意以下幾點，一在分組時要考慮學生的數(shù)學基礎(chǔ)以及數(shù)學學習能力，合作學習對學生的自主性要求較高，而學習基礎(chǔ)較差的學生學習主動性差，缺乏學習興趣，如果將學習基礎(chǔ)較差的學生為一組，學生較難完成學習任務(wù)，因而在分組時應(yīng)當將數(shù)學學習基礎(chǔ)好，學習能力強以及數(shù)學學習基礎(chǔ)較差，學習能力較弱的學生穿插分組，由能力強的學生帶動基礎(chǔ)差的學生，共同學習，共同進步，提高學習效果。二在分組時教師需要一視同仁，不能使學習基礎(chǔ)差的學生感受到忽視與不尊重，需要顧及學生的情緒，使學生建立自信，從而激發(fā)學生的學習興趣，引導學生努力學習，使學生產(chǎn)生較好的學習效果。

2.3適時引導及時反饋。在實施合作學習過程中，需要教師在學生遇到困難后適時引導學生學習，并給予學生反饋，學生的認知水平有限，在合作學習過程中容易遇到難以解決的問題，此時教師應(yīng)給予學生一定的引導，明確學生解決問題的方向，使學生能夠?qū)χR有更深的了解。教師的反饋是學生進步的關(guān)鍵，教師需要對學生表現(xiàn)較好的地方給予表揚，鼓勵學生繼續(xù)努力，對學生表現(xiàn)不好的地方給予糾正，使學生意識到存在的問題，積極改正，從而提高學生的學習能力。

綜上所述，將合作學習模式應(yīng)用于初中數(shù)學教學之中不僅能夠提高學生的合作能力還能夠調(diào)動學生學習積極性，提高學生的學習效率，以便產(chǎn)生較好的教學效果。研究初中數(shù)學教學中合作學習模式策略有助于了解合作學習的重要性，推進合作學習模式在各個學科教學中的應(yīng)用，提高教師的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳長尊.試論合作學習模式在初中數(shù)學教學中的運用[J]. 新課程學習（中）. 2013（05）

[2]陳余衛(wèi).小組合作學習模式在中學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2014（24）

[3]徐桂蘭.新理念下的小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J]. 科學大眾（科學教育）. 2014（09）