劉秀英

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0197-01在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們尤其應(yīng)當(dāng)注重充分尊重學(xué)生的獨立思考精神，盡量鼓勵他們探索問題，自己得出結(jié)論，支持他們大膽懷疑，勇于創(chuàng)新，那么，數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的組織，是師生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。由于教師把解決問題的主動權(quán)交給了學(xué)生，就必然激起學(xué)生思維，和討論交流來探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生克服膽怯的心理障礙，發(fā)揮學(xué)生的主動性。

啟發(fā)學(xué)生進行猜想，作為教師，首先要點燃學(xué)生主動探索之火，我們決不能急于把自己全部的秘密都吐露出來，而要引導(dǎo)學(xué)生觀察分析；引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)問；引導(dǎo)學(xué)生各抒已見；引導(dǎo)學(xué)生充分活動。讓學(xué)生去猜、去想，猜想問題的結(jié)論，猜想解題的方向，猜想由特殊到一般的可能，猜想知識間的有機聯(lián)系。

還可能通過一系列的問題質(zhì)疑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中為煉就與提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，我們要特別重視題解教學(xué)，一方面可以通過錯題錯解，讓學(xué)生從中辨別命題的錯誤與推斷的錯誤；另一方面，可以給出組合的選擇題，讓學(xué)生進行是非判斷；再一方面，可以巧妙提出某命題，指出若正確請證明，若不正確請舉手反例，提高辨明似是而非的是以及否定似非而是的非的能力。從而提高創(chuàng)新能力。

教師給予大力表揚，及時鼓勵和引導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生才會在課堂上敢說敢想、潛能得到最大發(fā)揮，從而樹立自信。教師要注意保護學(xué)生的獨創(chuàng)精神，對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)。哪怕是微不足道的見解也要及時給予肯定。要允許學(xué)生說錯、做錯，允許隨時改變自己的說法和做法，鼓勵學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解。在課堂上，我們要對同學(xué)的在回答問題的時候，要給予鼓勵和肯定，這樣學(xué)生對自己充滿信心，就會大膽的去質(zhì)疑，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的策略。

教師要及時了解并尊重學(xué)生的個性差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任，理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，學(xué)生才會展示自己的個性特征。

總之，在教學(xué)中除了抓住疑難點啟迪學(xué)生的想象，還可以從關(guān)鍵詞、句、段及篇章結(jié)構(gòu)方面引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生發(fā)展中表達自己獨特的見解。

參考文獻：

[1]陳方林.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng).《新課程：小學(xué)版》，2010（10）

[2]薛銀燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑.《青少年日記：教育教學(xué)研究》，2014（12）