陳秀麗

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。我們應(yīng)把課堂教學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主選擇學(xué)習(xí)方式，合作交流的能力，讓學(xué)生能探究性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)在于幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生不但向前。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；新形式中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0113-01課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。隨著教育改革的深入發(fā)展，基礎(chǔ)教育改革的步伐也在加快，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也不例外。我們應(yīng)把課堂教學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)過(guò)程，課堂教學(xué)應(yīng)以是"以學(xué)論教，教為了促進(jìn)學(xué)"。如何構(gòu)建教改新形勢(shì)下的課堂教學(xué)形式？現(xiàn)從學(xué)生的"學(xué)"和教師的"教"兩方面來(lái)加以論述：

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生“學(xué)”的形式

課改新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，由教師的"教"轉(zhuǎn)變學(xué)生的"學(xué)"，注意調(diào)控情師生關(guān)系，讓師生、生生多邊互動(dòng)，形成真正的"學(xué)習(xí)共同體"，注意構(gòu)建情感交流的課堂，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)使學(xué)生富有個(gè)性化的過(guò)程，這樣的課堂教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)學(xué)生的"學(xué)"。

1.1課堂教學(xué)中學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體"，這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則。面對(duì)當(dāng)前的教，我們必須牢記教師的責(zé)任不僅僅在于教知識(shí)，而在于教每一位學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)放手再放手，還學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。如在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)可以是："今天這堂課你們是學(xué)習(xí)的主人，完全可以按照你們的想法來(lái)學(xué)習(xí)，一定要敢說(shuō)，敢表達(dá)。"課堂教學(xué)在這樣平等、歡快的氣氛中開(kāi)始。教師接著引導(dǎo)說(shuō)："我今天要介紹一篇好的文章《美麗的小興安嶺》給你們，請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀書(shū)。"教師則巡視課堂，或詢問(wèn)或指導(dǎo)，或鼓勵(lì)，一直等到最后一名學(xué)生讀完為止。"你們?cè)敢庠趺磳W(xué)習(xí)課文？"剛自主過(guò)一次的學(xué)生又迎來(lái)了第二次自主機(jī)會(huì)。他們更加活躍了，紛紛舉手發(fā)表意見(jiàn)，有的主張通過(guò)朗讀比賽來(lái)理解課文內(nèi)容，有的主張通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)課文……學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望被激活了。"那就按你們喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)吧！"教師完全信任學(xué)生，尊重他們的意見(jiàn)，允許他們有自己選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文，學(xué)生會(huì)有高漲的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.2課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。合作交流學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上彼此互通獨(dú)立見(jiàn)解，展示個(gè)性思維方法與過(guò)程，在交流中反思，使自己的見(jiàn)解更加豐富和全面。同時(shí)，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？從內(nèi)容來(lái)講，合作交流可針對(duì)課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑、討論；也可以對(duì)調(diào)查研究性的問(wèn)題進(jìn)行分工實(shí)施，再交流綜合；還可以就課外閱讀，社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)談收獲談體會(huì)。從形式上看，合作交流學(xué)習(xí)形式可以是同桌或?qū)W習(xí)小組為單位進(jìn)行，也可采取全班集體交流的方式進(jìn)行。教師要注重針對(duì)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的高低和興趣愛(ài)好的異同，鼓勵(lì)他們自由組合，讓所有的學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，都得到充分的發(fā)展。以《"你們想錯(cuò)了"》一課為例，其重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)主要以合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，以學(xué)生與學(xué)生的相互交流、溝通、補(bǔ)充、影響、實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究。在此基礎(chǔ)上建立和諧、民主的師生互動(dòng)、交流、合作的關(guān)系，擴(kuò)大充實(shí)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。（1）抓住重點(diǎn)，挈領(lǐng)全文。抓住敵兵兩次對(duì)方志敏搜身這條主線為切入點(diǎn)，其中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解又是重中之重。（2）以讀為本，讀中感悟，在教學(xué)中教師可設(shè)計(jì)默讀、對(duì)讀、引仿、分角色讀等。強(qiáng)調(diào)要"讀懂"。 （3）讀中感悟，議中明理。學(xué)生可自由結(jié)合分角色讀，其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)議，在評(píng)議中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。在評(píng)議中學(xué)習(xí)作者用對(duì)比來(lái)揭示中心的寫(xiě)作手法，在評(píng)議中學(xué)習(xí)方志敏的高尚情操，達(dá)到明理的目的，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)合作交流學(xué)習(xí)能力的目的。

1.3課堂教育中學(xué)生能探究性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的"學(xué)"較重要的一方面是看學(xué)生是否能在課堂上進(jìn)行探究性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)踐能力，其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)能力、質(zhì)疑創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐能力。而觀察發(fā)現(xiàn)能力是探究實(shí)踐的基礎(chǔ)，教師要多組織有目的的觀察活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察中感悟，得到啟迪。在教學(xué)中教師還應(yīng)呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)需要分析、探究的問(wèn)題引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去考慮，求得多種答案。要使學(xué)生不僅愛(ài)問(wèn)，而且"會(huì)問(wèn)"，形成較強(qiáng)的質(zhì)疑解疑能力，形成學(xué)習(xí)的技能。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的“教”的形式

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師提高素質(zhì)，更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然也要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，教師應(yīng)起到幫助引導(dǎo)的作用。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。教師的"教"是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的"學(xué)"。這樣的課堂可以從以下幾方面體現(xiàn)教師的"教"。

2.1課堂教學(xué)中教師要落實(shí)學(xué)生的主體地位。要改革課堂教學(xué)，必須真正還學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的地位。讓學(xué)生去讀書(shū)、去思考、去動(dòng)筆、去實(shí)踐。學(xué)生的主體地位只有在實(shí)踐中才能得以落實(shí)，主體的能力只有在活動(dòng)中才能得以生威。怎樣才能在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位呢？具體應(yīng)做的以下幾點(diǎn)：（1）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。（2）精心設(shè)問(wèn)，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。（3）恰當(dāng)?shù)慕M織不同形式的小組討論。（4）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。（5）簡(jiǎn)化教師的活動(dòng)，讓學(xué)生充分的讀、議、思、評(píng)、寫(xiě)。（6）拓展學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)手段。只有這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能逐漸的形成自覺(jué)思考，自我調(diào)控的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。

2.2課堂教學(xué)中教師要通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。"授之以漁，不如授之以魚(yú)"教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、改革教法，讓我們的課堂教學(xué)成為教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。課堂教學(xué)要成為學(xué)生探索問(wèn)題的場(chǎng)所，成為一個(gè)人與人思想，心靈交流的場(chǎng)所，成為一個(gè)聆聽(tīng)他人的發(fā)言，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的場(chǎng)所。當(dāng)學(xué)生走出校園時(shí)，他收獲的不只是知識(shí)，更重要的是他懂得了如何去掌握知識(shí)，這樣的課堂才是生動(dòng)活躍的課堂，才是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

2.3課堂教學(xué)中教師要有創(chuàng)新的教學(xué)方法。新時(shí)代的教師必須要有創(chuàng)新的教學(xué)方法，我們的課堂要永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生有一種魅力，體現(xiàn)它的生命力。拿語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果每堂課都是一個(gè)范式，每堂課都在枯燥的分析、講解語(yǔ)文，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又怎能被激發(fā)起來(lái)呢？讀書(shū)，不是死讀，應(yīng)當(dāng)變抽象為形象，讓學(xué)生有滋有味地讀，教師要不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，讓學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)從關(guān)注"教"轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注"學(xué)"，應(yīng)"以學(xué)論教"。教學(xué)要做到"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"。教師的職責(zé)在于幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生不但向前。所以做為一名新時(shí)代的教師必須更新觀念，從既有的課堂模式中跳出來(lái)，必須提高認(rèn)識(shí)，不斷探索，以先進(jìn)的教育理論改造我們的課堂，為構(gòu)建的新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂模式而努力。