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中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0089-01語文教學中離不開課文的閱讀。通過閱讀可以獲取信息，積累知識。在小學閱讀教學中，應(yīng)該采取哪些教學方法來進行教學，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和實踐，結(jié)合教材的特點，總結(jié)以下幾種方法：

1.媒體直觀法

媒體直觀法符合兒童從感性認識到理性認識的變化規(guī)律，在小學語文閱讀教學中采用這種方法很有必要。比如《趵突泉》、《盧溝橋的獅子》、《記金華的雙龍洞》等介紹中外風景名勝、秀麗山河的篇目，可采用幻燈、投影儀、錄像等媒體將這些畫面直觀地展現(xiàn)在學生面前，讓學生了解其風貌、特點和內(nèi)容，學生會有身臨其境的感覺，起到事半功倍的效果。

2.預習貫穿法

所謂預習貫穿法，就是指進行閱讀教學時，直接從課前預習和課題入手，用課前預習來指導教學，貫穿教學始終。課前預習提示，具有很強的指導性，其目的在于指導學生理解課文，激發(fā)學生的學習興趣，并提出教學要求和學習重點，難點以及學習方法等。

3.詞句剖析法

詞句剖析法是指在閱讀教學中，教師通過指導學生讀并對課后思考題進行提示，從文中找出重點的詞、句或段進行重點分析，然后讓學生對照全文去發(fā)揮，從而達到掌握文章主要內(nèi)容及中心思想的目的。如《飛奪瀘定橋》一文可選擇"飛"作為重點詞；《苦柚》一文中可選"憑著你這顆善良的心，誠實的心，苦柚子也會變甜的"這句話作為重點句。采用這種教法，有利于學生很好的掌握文章的中心。

4.氛圍營造法

氛圍營造法也叫情境教學法，可以是講故事，可以是聽錄音，也可以是放電影、錄像等，如《十里長街送總理》一文，在進行教學時，可事故片和紀錄片。采用這種氛圍營造法，不僅能使學生開闊視野，豐富知識，還能使學生準確地掌握課文內(nèi)容和中心，也可以使他們從中受到愛國主義、革命傳統(tǒng)的教育。

無論做什么事情或辦理什么事，都需要閱讀方法，是人類賴以生存的精神天空。對于閱讀教學而言，老師應(yīng)給每個學生多留一點想象和創(chuàng)造空間。

通過閱讀，可以激發(fā)學生對書本產(chǎn)生興趣，我們可以除了讓學生讀課本以外，可以讓學生去讀一些課外知識，通過閱讀以后，讓學生來講解一下這篇文章講到了什么，了解到了哪些知識，這樣一來，他們就會對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也豐富了課外知識和閱讀能力。參考文獻：

[1]張書英.淺析小學語文閱讀教學的方法.《學周刊c版》，2011（4）：53-53

[2]于克桂.淺談小學生課外閱讀興趣的激發(fā).《新課程旬刊》，2011（11）：31-31