許雪娟

摘要：良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和獨(dú)立思考，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。下面我們將對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性進(jìn)行研究，并分析目前的主要習(xí)慣問(wèn)題，從而提出具體的培養(yǎng)策略，幫助學(xué)生有意識(shí)的探索和思考，將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，并終身受益。

關(guān)鍵詞：良好習(xí)慣；小學(xué)語(yǔ)文；培養(yǎng)策略；重要性；問(wèn)題中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0102-01前言：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此學(xué)好語(yǔ)文至關(guān)重要。而小學(xué)作為初級(jí)教育階段，也是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的階段，要想語(yǔ)文教學(xué)獲得滿意的收效，就必須幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性

1.1良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是教育教學(xué)的目標(biāo)之一。我國(guó)的歷史文化悠久，且文化精髓博大精深，在世界上獨(dú)一無(wú)二，因此傳承優(yōu)秀的文化，弘揚(yáng)國(guó)粹是當(dāng)代學(xué)生的責(zé)任，因此要想實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，就必須關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣才能使學(xué)生將語(yǔ)文的人文色彩、文化內(nèi)涵與基礎(chǔ)掌握，同時(shí)將民族文化智慧吸收，將語(yǔ)文新課標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也為文化的傳承奠定基礎(chǔ)。

1.2良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺的。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將其應(yīng)用于生活、學(xué)習(xí)和工作，在學(xué)科特點(diǎn)上是工具性與人文性的整合，通過(guò)學(xué)習(xí)提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、寫(xiě)作能力、預(yù)讀能力和寫(xiě)字識(shí)字能力是主要教育目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)生而言更是接觸生活、社會(huì)，走出家庭，培養(yǎng)基本道德觀念的初級(jí)階段，而小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則有助于以上目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。可見(jiàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是必須的。

2.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生的主要習(xí)慣問(wèn)題

2.1學(xué)生的自制力不足?；谛W(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因此關(guān)注力會(huì)隨著興趣轉(zhuǎn)移，使得學(xué)習(xí)中不專注。再加上我們的母語(yǔ)是漢字，源自語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但是學(xué)生受日常語(yǔ)言環(huán)境的影響，使得將語(yǔ)文學(xué)習(xí)是為了語(yǔ)言學(xué)習(xí)，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)未得到充分的重視，最終導(dǎo)致教學(xué)中教師需要不斷提醒學(xué)生提升注意力。

2.2語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效直接取決于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，假如學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)缺乏，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)關(guān)注度不足，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)造成直接影響。并且在課堂上諸多學(xué)生的獨(dú)立、自主思考能力不足，不能遵循老師的規(guī)定進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效差強(qiáng)人意。

2.3書(shū)寫(xiě)習(xí)慣差?；跐h字的筆畫(huà)較多，因此學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中筆畫(huà)不對(duì)或筆順不對(duì)的現(xiàn)象較常見(jiàn)，并且糾正后依舊存在，還有就是部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不工整、字跡潦草，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不對(duì)等，需要不斷的提醒。同時(shí)考試的時(shí)候也較馬虎，不能認(rèn)真審題好檢查，使得具有非常高的出錯(cuò)率。

2.4學(xué)習(xí)的依賴心理較強(qiáng)。受應(yīng)試教育的影響，使得學(xué)生總是關(guān)注于標(biāo)準(zhǔn)答案的查找，從而忽視了發(fā)散思維的拓展，同時(shí)在學(xué)習(xí)中對(duì)老師的說(shuō)明和講解過(guò)度依賴，甚至部分家長(zhǎng)代替學(xué)生思考，學(xué)生只需填寫(xiě)即可，這樣就導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效很難獲得提升。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的對(duì)策

3.1培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要模式，并且該環(huán)節(jié)直接影響著整個(gè)教育教學(xué)成效。因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須重視和關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生合作探究、自主思考等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往是以教師為中心，使得課堂成為了一言堂，因此自然很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致課堂氛圍具有沉悶性和枯燥性，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效很難得到提升。針對(duì)該情況，教師必須將師生和生生互動(dòng)交流、獨(dú)立思考的時(shí)間提供，并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容將針對(duì)性的問(wèn)題提出，要求學(xué)生各抒己見(jiàn)，并將具備創(chuàng)新意識(shí)的答案選出。亦或是進(jìn)行分組探討，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)該模式來(lái)幫助學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并將合作探討和獨(dú)立思考的習(xí)慣養(yǎng)成。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)不僅能幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容明確，同時(shí)還能明確自身的疑惑和問(wèn)題，從而將課堂學(xué)習(xí)效率大大提升，可見(jiàn)開(kāi)展課前預(yù)習(xí)意義重大。然而在實(shí)際教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)被諸多的教師忽視，使得教學(xué)成效差強(qiáng)人意。針對(duì)該情況，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師必須引起高度重視，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為課堂學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備。在具體的做法上可以如下，在新課學(xué)習(xí)前將相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)向?qū)W生布置，通過(guò)任務(wù)的引領(lǐng)來(lái)幫助學(xué)生將教學(xué)的大致內(nèi)容掌握，并且課前抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)合理評(píng)價(jià)不同學(xué)生的表現(xiàn)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此要想學(xué)好語(yǔ)文，就必須養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，但是受課堂時(shí)間的限制，僅僅依靠課內(nèi)閱讀是不夠的，必須將閱讀由課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生能夠依據(jù)自身興趣進(jìn)行選擇性閱讀，豐富學(xué)生的遣詞造句經(jīng)驗(yàn)和詞語(yǔ)的積累，同時(shí)也將學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升，將其視野豐富。目前該問(wèn)題是諸多小學(xué)語(yǔ)文教師忽視的，往往將預(yù)讀教學(xué)內(nèi)容作為重點(diǎn)，局限了知識(shí)面，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文書(shū)平很難獲得提升。如在進(jìn)行《倔強(qiáng)的小紅軍》學(xué)習(xí)后，老師可要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，相關(guān)內(nèi)容可涉及相關(guān)具體人人物，如劉胡蘭、董存瑞、黃繼光等，也可以涉及相關(guān)事件，如紅軍長(zhǎng)征等，并在課堂上向全班師生展示自身的收集結(jié)果，將學(xué)生的課外閱讀積極性提升，同時(shí)也幫助學(xué)生潛移默化的養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和水平的提升，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

3.4培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、背誦、談?wù)摵唾|(zhì)疑習(xí)慣。教師在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和進(jìn)行小組探討，對(duì)于課內(nèi)外名人名言要求學(xué)生予以背誦，并將其靈活的應(yīng)用于后期的作文和日記中，促進(jìn)學(xué)生作文素材的豐富，以此來(lái)幫助學(xué)生將良好的實(shí)踐、背誦、談?wù)摵唾|(zhì)疑習(xí)慣，并將學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性提升。

3.5培養(yǎng)學(xué)生的探究性習(xí)慣?；谛W(xué)期間學(xué)生的固定思維尚未形成，因此可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新探究思維能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生將不同的答案尋找，如閱讀類型、造句等這些在答案上都不是固定的，因此可以為契機(jī)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，并將該學(xué)習(xí)方法應(yīng)用與后期的學(xué)習(xí)中。

3.6培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣?；趯?xiě)作是語(yǔ)文的重點(diǎn)內(nèi)容之一，因此必須將該技能掌握。但是在實(shí)際作文寫(xiě)作中，往往學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼，其原因是素材不足，而素材的主要來(lái)源就是生活。因此，要想將學(xué)生的寫(xiě)作能力提升，就必須觀察日常生活，如一花一草、一樹(shù)一木等，從而將良好的洞悉能力養(yǎng)成，為作文材料的積累奠定基礎(chǔ)，保證寫(xiě)作時(shí)素材豐富，能夠信手拈來(lái)，這樣才能將流暢的美文呈現(xiàn)。

通過(guò)以上的探討我們了解到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成無(wú)論是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還是對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)均意義重大，但是就目前的實(shí)際教學(xué)情況而言，依然存在一些問(wèn)題，如學(xué)生的自制力不足、語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)的依賴心理較強(qiáng)等問(wèn)題，因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、觀察習(xí)慣、探究性習(xí)慣、實(shí)踐、背誦、談?wù)摵唾|(zhì)疑習(xí)慣、課外閱讀習(xí)慣及其課前預(yù)習(xí)習(xí)慣等，這樣才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

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