呂良飛

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0090-01《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……"這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以"一言堂"為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)

"興趣是最好的老師"。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《兩只鳥(niǎo)蛋》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥(niǎo)的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一群可愛(ài)的鳥(niǎo)朋友，然后出示鳥(niǎo)的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為："課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。"如在教學(xué)《兩只鳥(niǎo)蛋》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線劃出，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

3.精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。課堂提問(wèn)是溝通師生、聯(lián)系教材的橋梁，是師生進(jìn)行信息交流的主要方法，是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的重要手段。在課堂教學(xué)中，教師提問(wèn)的難易程度與學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)生思維能力的發(fā)展密切相關(guān)。教師可以精心設(shè)計(jì)一些難題，有意地給學(xué)生設(shè)置"障礙"，刺激他們的心理，讓他們?cè)谛睦砩闲纬?沖突"。當(dāng)學(xué)生急于解決這些"沖突"時(shí)，也就意味著他們學(xué)習(xí)興趣來(lái)了。所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和年齡特征，合理安排難易程度不同的問(wèn)題，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，使學(xué)生的注意力集中到與教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題上來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課文也就水到渠成了。例如 《翠鳥(niǎo)》 一文第三自然段是寫(xiě)翠鳥(niǎo)行動(dòng)的敏捷， 學(xué)生對(duì)這一段很難理解。教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題： "從哪些地方看出翠鳥(niǎo)的敏捷？" 學(xué)生很快找出 "難以逃脫" 、 "銳利" 、 "像箭一樣飛過(guò)去" 、 "叼起" 等詞句， 但沒(méi)能找出"只有葦桿還在搖晃， 水波還在蕩漾"這樣的關(guān)鍵句子。此時(shí)， 通過(guò)演示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景， 使學(xué)生如身臨其境， 看到翠鳥(niǎo)活了、 飛了， 動(dòng)作是那么敏捷。教師順勢(shì)提問(wèn)： "葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)嗎？ 翠鳥(niǎo)飛到哪里去了？" 這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易進(jìn)入情境，展開(kāi)想象的翅膀，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

又如教《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，怎樣讓現(xiàn)在生活富裕的孩子體會(huì)到小女孩當(dāng)時(shí)生活的悲慘呢？我抓住"她敢從成把的火柴堆里抽出一根來(lái)，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和她的小手嗎？"一句啟發(fā)引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際提問(wèn)："你擦過(guò)火柴嗎？你想打開(kāi)空調(diào)取暖時(shí)都會(huì)經(jīng)過(guò)一番思考嗎？"學(xué)生說(shuō)不會(huì)時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生談："小女孩敢像我們一樣隨便擦燃火柴嗎？""既然不敢，可為什么文中又說(shuō)'她終于抽出了一根'呢？"這樣層層設(shè)疑，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到小女孩命運(yùn)的悲慘， 加深了對(duì)課文的理解。因此，教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性不是簡(jiǎn)單的發(fā)問(wèn)，而應(yīng)是一串精心設(shè)計(jì)、循序漸進(jìn)的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè) ，從而訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

4.尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛(ài)學(xué)生， 平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的"美"的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如："其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒。""這個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！""你的看法很獨(dú)特！""你的分析很有道理！"諸如此類(lèi)的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。

總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。彩池池水顏色成因這一難點(diǎn)，我借助電腦展現(xiàn)陽(yáng)光在池水中折射的動(dòng)畫(huà)，并配以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，和諧可親的解說(shuō)，這樣色光交融，視聽(tīng)結(jié)合，幫助學(xué)生在語(yǔ)言信息和圖形信息之間搭建起相互轉(zhuǎn)化的橋梁，使這一原本深?yuàn)W的物理學(xué)中光的折射原理變得直觀化、具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)又讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗。

2.3發(fā)展思維法。培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語(yǔ)言訓(xùn)練之中。但小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，沒(méi)有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用多媒體的刺激引導(dǎo)，會(huì)啟開(kāi)學(xué)生思維閘門(mén)，收到豁然開(kāi)朗的效果。如《觸摸春天》一文中學(xué)生對(duì)"誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界"這一句很難理解，于是我在教完全文后出示自制的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生觀看我搜集的一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，并配上音樂(lè)《感恩的心》，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的觀看、聽(tīng)覺(jué)的沖擊、心靈的震撼。從而明白：他們雖然是殘疾人，但他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，創(chuàng)造了奇跡， 他們有生活在這個(gè)世界的權(quán)利，他們應(yīng)該受到人們的尊重，我們作為健康人，更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，更好地為他人服務(wù)。

2.4強(qiáng)化有意識(shí)記法。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，在識(shí)字教學(xué)中采用電教手段，可以加強(qiáng)信息的傳送，強(qiáng)化兒童的有意識(shí)記，加強(qiáng)字、詞教學(xué)的直觀性，提高識(shí)字效率。如學(xué)習(xí)"芽"的草字頭和"樹(shù)"的木字旁時(shí)，利用多媒體展示了從小草（大樹(shù)）到古文字再到偏旁的漸變過(guò)程，由具體到抽象，生動(dòng)再現(xiàn)了象形字的演變過(guò)程及規(guī)律，揭示了三者之間的關(guān)系，從而強(qiáng)化了形與義的內(nèi)在聯(lián)系，既形象又生動(dòng)，給學(xué)生留下深刻的印象。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，以提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。