徐麗玲

摘要：合作學(xué)習(xí)，作為新課程改革的三大內(nèi)容之一，正在被越來越廣泛地運(yùn)用到小學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐中。研究證明：學(xué)生通過這種方式學(xué)習(xí)，往往能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。以"問題——自主探索——小組研討——問題解決"為主線，以學(xué)生小組討論活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；講究方法中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0079-01合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，也是新課程改革中學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)明顯特征。由于小學(xué)生的年齡小，好奇心強(qiáng)，學(xué)生之間能力傾向、興趣愛好、個(gè)性特征等諸多方面存在著差異。合作學(xué)習(xí)適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們喜歡在一起交流和討論問題，用共同的視角觀察事物，用共同的方式探究新知。知識和技能在合作中獲得，情感、態(tài)度、價(jià)值觀在合作中培養(yǎng)，是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，它促使教學(xué)走向民主，走向開放。讓師生、生生多邊互動(dòng)，形成真正的學(xué)習(xí)共同體。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是：它能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己最高水平，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高，能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改進(jìn)人際關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，小組合作是最基本的組織形式，但如何有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)才能取得最理想的效果，應(yīng)該從以下方面著手。

1.科學(xué)地構(gòu)建合作小組

合理的小組合作，使不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)。因此，在構(gòu)建合作小組時(shí)，一定要注意小組組合的科學(xué)性。

1.1合理安排小組人數(shù)。合作小組人數(shù)一般以2人配對或4人相鄰合作學(xué)習(xí)開始，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生才有展示和交流的機(jī)會(huì)，有利于小組成員的共同發(fā)展。

1.2精心搭配小組成員。合作小組的人員搭配一定要遵循"組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)"的原則，教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競爭的寬松環(huán)境。

1.3明確組內(nèi)成員分工。在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，教師還要幫助各小組進(jìn)行合理的人員分工，明確任務(wù)職責(zé)，學(xué)習(xí)時(shí)才不會(huì)盲從。一般情況下，在每個(gè)合作小組內(nèi)要設(shè)組長、記錄員、匯報(bào)員各一名。匯報(bào)員負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)本組討論結(jié)果。這種角色分工不是長期固定的，組內(nèi)成員要輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。

2.構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者，和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生思維，促使其與他人交流合作的愿望，在感受和參與中體驗(yàn)到成功的快樂。

2.1充裕的時(shí)空環(huán)境。在平常的教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)看到由于學(xué)生沒有按照老師事先預(yù)設(shè)的軌道進(jìn)行，或由于學(xué)生的"吞吞吐吐"，害怕不必要的枝節(jié)末葉的出現(xiàn)和時(shí)間的浪費(fèi)，毫無顧忌地打斷學(xué)生的發(fā)言或活動(dòng)，這些"蜻蜓點(diǎn)水"式、"一蹴而就"式的合作學(xué)習(xí)，只能是形式上的合作學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要使學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補(bǔ)充、更正和辯論的時(shí)間和空間，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情地發(fā)揮。

2.2熱情的幫助環(huán)境。全班十多個(gè)小組中，免不了有些因組長的組織能力偏低，或因小組整體實(shí)力偏差等原因而無法順利地展開合作，教師應(yīng)因組而異，為學(xué)生提供必要的啟發(fā)式幫助。教師要以一個(gè)普通合作者的身份，自然地參與到困難小組中去，讓學(xué)生覺察不出因本組水平低而需要教師的幫助。其次，教師要有意識地給他們多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以激發(fā)他們奮發(fā)向上的熱情，為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

3.選取適宜合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

什么內(nèi)容需要學(xué)生合作解決，教師備課時(shí)要深入研究教材，提供給小組學(xué)習(xí)的問題必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、合作能力，把那些具有探究性和開放性、僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全、須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

3.1開放式的問題值得合作學(xué)習(xí)。按照課前設(shè)計(jì)好的教案，把語文課上得相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，已經(jīng)不符合要求，語文課堂必須開放。如《半截蠟燭》這篇文章表現(xiàn)伯諾德夫人一家機(jī)智勇敢的句子很多，一句一句教，不是辦法，讓學(xué)生把描寫伯諾德夫人一家機(jī)智勇敢的句子劃下來，采用自己喜歡的方式或讀、或演、或談感受，學(xué)生在合作交流中就能把較多的語言挖掘出來。

3.2有難度的問題值得合作學(xué)習(xí)。有難度的問題一個(gè)人不可能解決，如果有小組的合作，在同學(xué)的交流與合作中，相互啟發(fā)，思維與思維產(chǎn)生碰撞，又能激起新的思維。如《詹天佑》一課"人"字形鐵路的設(shè)計(jì)對學(xué)生來說是個(gè)難題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中一起思考，一起畫示意圖，一起試著用小火車在"人"字形路上運(yùn)行，在想、做、說的過程中互相啟發(fā)、互相配合，難點(diǎn)就迎刃而解。

3.3有爭議的問題值得合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中往往在某些地方學(xué)生的意見會(huì)產(chǎn)生分歧，各人有各人的理解，在尋找問題答案的過程中可讓學(xué)生組成小組進(jìn)行爭議，這就要合作學(xué)習(xí)了。教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》時(shí)，學(xué)生對聶將軍無微不至地照顧兩個(gè)日本孤女產(chǎn)生了爭議，把意見相同的學(xué)生分成一組，組織學(xué)生合作討論，為自己的觀點(diǎn)找依據(jù)，通過辯論探究其中的原因，感悟聶將軍的慈善心腸和寬大胸襟。

3.4有較多內(nèi)容要在短時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)值得合作。在一定的時(shí)間內(nèi)，要完成較多內(nèi)容的最好辦法就是運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，通過合作，使小組人人有事干，人人有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，最后合成，就能解決時(shí)間少，內(nèi)容多的矛盾。如《記金華的雙龍洞》一文描寫了多處景點(diǎn)，在以小導(dǎo)游的身份介紹時(shí)，小組成員之間就可以分工合作，以接龍的形式介紹。再如檢測學(xué)習(xí)效果時(shí)，教師需實(shí)施人人過關(guān)的策略，但在有限的時(shí)間里，學(xué)生掌握情況的信息都反饋給教師是不可能的，小組就是一個(gè)極好的反饋場所，它只有4-6人，相互反饋，教師只要在此基礎(chǔ)上抽測就行了。

4.提供及時(shí)有效的指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的，在開展合作學(xué)習(xí)過程中，隨時(shí)都會(huì)有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。因此，除了事先宣布合作規(guī)則外，在很多情況下，教師必須對各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表揚(yáng)；對小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師要有耐心，向?qū)W生反復(fù)說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序；小組討論的聲音過大，教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員，或讓這組學(xué)生的位置互相移近一點(diǎn)，如果小組討論接下來聲音小多了，教師應(yīng)及時(shí)去表揚(yáng)；小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)；小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù)；小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開展。

除了這些，還可能出現(xiàn)別的情況，比如說學(xué)生不愿意參加小組活動(dòng)，經(jīng)常缺席等等。當(dāng)然，這些頭疼的問題也不是一朝一夕能解決的。教師應(yīng)有耐心和愛心，經(jīng)常鼓勵(lì)和幫助這些學(xué)生，讓他們充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣、被人尊重的滋味，然后慢慢引導(dǎo)他們加入小組學(xué)習(xí)。

5.強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制

評價(jià)的最終目的是促進(jìn)全體學(xué)生全面、自主地發(fā)展，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識自己。學(xué)生特別注重教師及同學(xué)對自己的評價(jià)和看法，教師要充分利用這一點(diǎn)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在對學(xué)生的評價(jià)問題上，要以合作小組為基本單位進(jìn)行，使學(xué)生形成"組榮我榮，組恥我恥"的觀念，提高小組的凝聚力，強(qiáng)化小組成員間的交流合作，促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步。

總之，語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是"不求人人成功，但求人人進(jìn)步"。