楊榮才

摘要：閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，是語文教學的核心內容。成功的閱讀教學不僅能夠培養(yǎng)學生的"語感"，快速提升學生的"語文素養(yǎng)"，而且有助于提高學生的創(chuàng)造思維能力、想象力和理解能力。因此，教師應想方設法提高小學生閱讀的興趣，使學生盡快進入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質量。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；重要性；培養(yǎng)語感中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0076-02閱讀是搜索處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它可以使學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。小學語文新課程標準指出：閱讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié)。因此，閱讀教學須貫穿在小學語文教學的整個階段；小學語文閱讀教學，要求在理解課文內容的基礎上，進一步體會文章的思想感情，概括中心思想，還在每組課文中安排重點訓練項目；在閱讀教學中注意突出重點訓練項目，有計劃地進行聽、說、讀、寫等基本功訓練。

著名語言學家呂淑湘先生說過："學習語言不是學習一套知識，而是學習一種技能。"那么小學語文閱讀教學自然是教給學生技能的，閱讀的目的就是培養(yǎng)學生的閱讀能力，要達到此目的就必須指導學生多讀，多讀也是我國優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，其重要性在古文語句中充分體現(xiàn)出來，如"讀書破萬卷，下筆如有神"、"書讀萬遍，其義自見"。

1.培養(yǎng)學生的讀與想——多讀

多讀必須做到讀的遍數(shù)多，篇章多。小學語文閱讀教學中，一些精要篇章，典范作品要盡量指導學生多讀幾遍，做到熟而成誦、滾瓜爛熟，此時作品中的語言才能真正化為讀者的語言，才能吸收其中有用的東西。話說：讀書既要精專又要博覽。熟讀成誦，強調了遍數(shù)多、篇數(shù)多，熟讀一定程度后，才能達到由"量變"到"質變"，在多讀中咀嚼感悟，潛移默化。

閱讀能促進學生靈活地掌握知識，教師除教給學生教材常提到朗讀、默讀、精讀、略讀外，更要培養(yǎng)學生邊讀邊思考的好習慣。在語文教學中想的能力主要通過想象、聯(lián)想加以比較分析和綜合概括的。閱讀教學中讀課文是學生理解接受作品內容的第1步，無論課內外，朗讀、默讀、精讀都要有與之不同的能動思維——想，要求準確地展現(xiàn)作品內容。

2.培養(yǎng)學生的語感

教師對學生進行有意識的，長期的"語感"訓練，培養(yǎng)"語感"，快速提升"語文素養(yǎng)"，是語文閱讀教學的首要任務。要具有良好的"語感"，就要從"朗讀"入手，因為"朗讀"是培養(yǎng)"語感"的手段，它是對語言的直覺的整體的領悟與感受。而"語感"則是人們在長期的規(guī)范語言運用和語言訓練中養(yǎng)成的一種對語言文字的領會和感悟能力，"語感"的素質就是在反復感受優(yōu)秀的語言材料的過程中提高的，舍此別無他途。教師要在閱讀教學的詞語比較中培養(yǎng)流暢感，在語言想象中培養(yǎng)形象感，在朗讀訓練中培養(yǎng)情趣感，在篇章理解中培養(yǎng)意蘊感，以此幫助學生形成良好的"語感"，快速提升學生的"語文素養(yǎng)"。

2.1整體閱讀。整體閱讀教學要以人們的認識規(guī)律出發(fā)，先從作品的整體上去感知課文，這篇作品寫了什么事情，什么事件或闡述了什么道理，而后是這篇作品的思路是怎樣的，文章好在哪里、各段落的關系如何、詞語如何、哪些詞是精當之筆等等；如再繼續(xù)推敲，這詞語、這語氣、這句式、這修辭、這句與句及段與段的關系，首尾的關系等"部分"有什么獨運匠心之處，它們對這篇文章的"整體"起到了什么作用等等。在這樣的思路閱讀中，讀者可真知詞意、句意、真知修辭、表達的效果。語感的培養(yǎng)，是語文教學的一個重要任務。閱讀教學是培養(yǎng)語感的重要途徑。培養(yǎng)語感除了體驗生活以外，還要在閱讀教學中的體會、欣賞中培養(yǎng)。有人這么說："教學語文課本和文學劇本，幾個重要項目里頭一個項目是：好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情；讀得好，就可以受到很好的語言教育，因為課本里的語言是近乎規(guī)范的。"而一篇作品里的字、詞、句、段、篇又不是孤立存在，它是文章的一個"部分"，因此，"從整體結構上去認識"，才能獲得培養(yǎng)語感的最佳效果。

2.2朗讀想象。在閱讀教學中，要引導學生在朗讀中努力激起對作品的鮮明的"內心視象"，把作品的內容清晰而具體地浮現(xiàn)在自己的腦海中，通過讀與想的結合，強化學生的語感。如在《桂林山水》一課教學時，筆者讓學生輕輕閉上眼睛，邊聽范讀邊想象漓江水的景色。聽完之后，問學生："你們剛才閉起眼睛時，腦海里浮現(xiàn)怎樣的景色？漓江水美不美？美在哪里？對這么美的水你是否能用個詞來表達你對它的感受？"然后，再指名學生朗讀，要求邊讀邊想，看誰讀得好。

又如教學《暮江吟》這首詩時，在學生理解"瑟瑟"和"可憐"兩個詞后，要求學生想象這28個字構成的美麗畫面：太陽快落山了，一道陽光斜照在江面上，江水通紅，可被山影遮住的那一半江水卻呈碧綠色的奇麗景象，夜晚，江邊的草地上露珠閃閃，仿佛撤滿了晶瑩的珍珠，空中高懸著一彎新月。學生腦海中浮現(xiàn)出文字構成的美景，自然就能體會古詩中深邃的內涵，置身于詩句所描述的意境之中，朗讀自然也就有了感情。同時，也強化了學生的語感。

3.突出重點訓練項目——指導閱讀

小學語文教材分組安排了重點訓練項目，每個重點訓練項目都具體體現(xiàn)在這一組的講讀課文中。這些重點訓練項目基本上包含兩個方面的內容，一是獲得讀寫知識；二是將這些知識運用于實踐。

例如《威尼斯的小艇》的重點訓練項目是"注意事物的聯(lián)系"。通過閱讀指導，只要學生理解了威尼斯是一座水上城市，因此小艇成了重要交通工具，學生也就掌握了課文內容，對威尼斯這座水上城市和小艇之間的內在聯(lián)系，有了本質上的認識，也就會被這奇異的異國風情所吸引。最終使學生領悟出這種道理：在閱讀的時候，注意事物的聯(lián)系，能幫助我們準確地理解課文內容。

再如《鳥的天堂》一課的重點訓練項目是"事物的靜態(tài)和動態(tài)"。在閱讀中，如果引導學生理解了作者通過對大榕樹濃筆重彩的靜態(tài)渲染和鋪天蓋地的鳥潮的動態(tài)描繪，展現(xiàn)了一派奇麗而多姿多彩的南國風光，就會使學生懂得：閱讀的時候，注意哪些是事物的靜態(tài)描寫，哪些是事物的動態(tài)描寫，就可以把文章理解得更全面、更透徹。總之，閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，而閱讀教學現(xiàn)狀，則不容樂觀。成功的閱讀教學不僅能夠幫助教師圓滿完成語文教學任務，更有助于完成"育人"的神圣使命。作為一名語文教學工作者，應正確地確定閱讀教學在語文學習中的地位，給學生遼闊的閱讀空間，同時應更新觀念，讓每一個學生在快樂的讀學中成長，在快樂的讀悟中走向成功。