張權坤

摘要：閱讀能力被稱為"學習之母，教育之本"，它既是語文學習能力的主要構成因素之一，又是學生獲取知識的主要途徑。語文教學要培養(yǎng)學生閱讀創(chuàng)新能力，這是閱讀教學的關鍵所在。本文從激發(fā)閱讀興趣，讓學生愛上閱讀；課內外閱讀有效整合，提升學生閱讀能力；閱讀教學要生活化三個方面進行了簡要的說明。

關鍵詞：語文教學；閱讀指導；閱讀能力；培養(yǎng)策略中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0072-02閱讀是人們在學習、生活、工作中獲取知識不可缺少的重要途徑。而閱讀能力的養(yǎng)成不是一朝一夕就能形成的，特別是對一個學生來說，這種能力的養(yǎng)成就顯得非常重要。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切聯(lián)系。縱觀每年的中考，還是平時的一般語文學科的考試，閱讀題的分數(shù)占據(jù)著不可小覷的一部分，所以說閱讀能力的高低與初中生語文成績有著直接關系。閱讀題也因此成為一部分學生感到頭疼的問題，這同時也給每一位語文教師敲響了警鐘，必須重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。那么，如何提高初中生的閱讀能力呢？本文結合筆者多年的教學實際小議幾點認識與大家分享。

1.激發(fā)閱讀興趣，讓學生愛上閱讀

語文老師要善于激發(fā)學生的閱讀興趣。興趣是獲取知識、培養(yǎng)閱讀最好的老師?，F(xiàn)實生活中，一談到閱讀，學生的感受大多是"老師要我讀"、"父母要我讀"，很多學生由于自身對閱讀態(tài)度的不端正，久而久之，養(yǎng)成了對閱讀無興趣的不良習慣。有的學校雖然天天開放圖書室，但主動去借閱的學生不多，多數(shù)是語文教師或者班主任組織學生集體借閱，然后分發(fā)下去，其閱讀效果可想而知。所以，培養(yǎng)學生興趣非常重要。

閱讀興趣，對維系注意力，增加理解與記憶，激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起情感體驗，都具有積極作用。作為一名語文教師應加大力度想方設法激發(fā)學生的閱讀興趣。合理使用多媒體，激發(fā)學生的閱讀興趣。合理使用多媒體，能實現(xiàn)由靜變動、無聲變有聲、抽象變具體的可能。還可以渲染與課文相應的氣氛，讓學生身臨其境，加深內心的體驗，進入具體的情境，處于一種最佳的情緒狀態(tài)。同時還能讓學生充分享受文、圖、聲、像多樣光景的賞讀意趣，為學生架起通向理性認識的橋梁。

2.課內外閱讀有效整合，提升學生閱讀能力

越來越多的語文老師開始重視閱讀，指導學生進行各種形式的課外閱讀，開展了各種形式的閱讀活動。但是，這些閱讀與課本關聯(lián)不大，往往收效甚微，課內外閱讀的有效整合可以彌補這一缺陷。在課內閱讀的同時，讓學生閱讀同一作者的文章，或同一體裁的文章，同一類內容的文章，使學生在課內學習后，及時的進行同類文章的閱讀比較，對課內閱讀學習的閱讀方法進行及時的拓展。這樣的課外閱讀，既擴大了學生的閱讀量，又訓練了閱讀理解，使學生在短時間內對某一類文章的閱讀得到了提高。

課內外閱讀有效整合，一要在學期初對本學期的教材進行整合，依據(jù)單元教材內容，選擇適合本單元課內閱讀的同步閱讀文章，適合本單元課外拓展閱讀的文章和書籍。這樣進行的課內外閱讀的有效整合，能夠提升學生的語文閱讀水平。二要具體指導學生課內外閱讀相結合。在課堂實施階段，依據(jù)挑選好的同步文章、書籍，使學生在進行課內閱讀的同時，及時地進行課外文章的閱讀輔導。在課前預習時，讓學生閱讀書上關于作家作品的內容，對作家及其作品有一個大概的了解，建立初步印象，便于課內閱讀時理解作者的寫作意圖。學習了課內文章后，讓學生聯(lián)系預習時的印象，對作家作品有進一步的深入理解。對課內課文閱讀教學結束后，選擇同步文章、書籍中與課文寫作方法、內容同類的文章進行同步閱讀，閱讀后讓學生及時交流自己的閱讀感受，進行閱讀分析。讀和課文同一寫作對象的內容，比較兩個作者寫同一事物時理解的不同，寫作手法的不同。讀學生的同類作品是學生感觸最大的，從同齡人的作品中，學生更能體會寫作的快樂和成就感。通過當堂的比較閱讀，不僅擴大了學生課堂的閱讀量，又及時對課堂學到的閱讀方法進行了練習，大大豐富了語文課堂的內容。

3.閱讀教學要生活化

語文源于生活，又應用于生活。閱讀活動與生活聯(lián)系緊密，閱讀材料是生活的展示和濃縮，生活是閱讀的天地和資源，閱讀是生活的外延。要提高閱讀教學效果，須處理閱讀與生活的關系。盡力豐富學生生活，開闊閱讀背景拓展閱讀量，以構建閱讀與生活之間的相互為聯(lián)系。因而語文閱讀教學也應聯(lián)系學生的生活實際。

首先要聯(lián)系學生學校生活。校園生活是閱讀的樂園，應該加強校本閱讀教材的開發(fā)。學生大部分的時間生活都在學校，語文老師若能做有心人，精心打造班級環(huán)境，開展多姿多彩的閱讀活動，就可以為學生們學習成長服務，讓班集體成為閱讀的樂園。如在班級開辟"圖書角"、"佳作欣賞欄"、舉辦"成語擂臺賽"，"好書交流會"等，這些活動的開展，讓學生擴大了閱讀量。同時，也加強了閱讀課程與其他課程之間的聯(lián)系，有效地開拓學生的思維。美麗校園的環(huán)境也是很好的教材，整個校園就是一個充滿活力的閱讀樂園。宣傳標語、校風校訓、畫廊、板報廊、通知欄等都是課程資源，經教師適當?shù)狞c撥，就能讓學生在美麗、多彩的環(huán)境中閱讀，挖掘校園文化內涵，也能激發(fā)學生對學校的熱愛。

其次要聯(lián)系學生家庭生活。家庭生活，閱讀的溫床。父母與子女之間的對話交流，也是一個人的學習過程。父母是孩子的第一任老師，在輕松愉悅的家庭生活中，父母親如果引導得好，每天讓孩子朗讀佳作美文，讀讀背背成語、俗語等，都會對閱讀產生濃厚的興趣。正是因為父母在家庭生活中的言傳身教，讓孩子學到了知識，培養(yǎng)了閱讀能力，學會了做人。因此，可以充分發(fā)揮家庭的優(yōu)勢，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，為語文閱讀教學提供基礎。

最后要聯(lián)系學生的社會生活。社會生活，閱讀的天地。社會是廣闊的天地，學生要接觸人，接觸各種各樣新鮮的事物。在日常生活中，只要肯留心，其實生活處處皆學問。老師應該做一個個有心人，將社會生活的內容變成閱讀的素材，讓學生的閱讀學習更有趣味。

總之，在語文閱讀教學中對學生的閱讀能力的培養(yǎng)應樹立"以閱讀為本，以學生自讀為主體"的閱讀教學思想，加強對學生閱讀的指導，提高學生的閱讀能力和水平，從而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。事在人為，只要每位語文教師善于思考，勇于探索，路就在我們腳下。