楊文科

摘要：要大面積提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)在于指導(dǎo)好中高年級(jí)學(xué)生課外閱讀，教給其方法，使其對(duì)閱讀感興趣，培養(yǎng)他們的分析、探究、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在課外閱讀中受益終身。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí)；課外閱讀；指導(dǎo)原則；指導(dǎo)方法；終身受益中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0068-01要大面積提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，單一靠課內(nèi)閱讀還不足，還要培養(yǎng)學(xué)生大量閱讀課外有益書籍，吸收其中的營(yíng)養(yǎng)，才能有效提高學(xué)生閱讀能力。因此，只能依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的規(guī)定："利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，課外閱讀總量不少于一百萬(wàn)字（小學(xué)中高年級(jí)）"。課外閱讀對(duì)小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文素質(zhì)的提高具有非常重要的作用，但這必須以每位學(xué)生扎實(shí)地完成閱讀量為前提。那么怎樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？教師應(yīng)遵循以下原則和方法。

1.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)遵循的原則

1.1課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)語(yǔ)文百花園的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為"綱"，使學(xué)生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀的課外讀物為"目"，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法，從而構(gòu)建"綱舉目張"的閱讀教學(xué)模式，促進(jìn)知識(shí)的遷移使課內(nèi)外互補(bǔ)，相得益彰。可謂"得法于課堂，得益于課外"。呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)："少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說(shuō)是得益于課外"。

1.2課外閱讀與聽(tīng)說(shuō)、寫作相結(jié)合，教師可讓學(xué)生課外閱讀后，做好讀書筆記、日記、心得的形式談出自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)上交流。聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫緊密結(jié)合，學(xué)生的語(yǔ)文水平能得到很快提高。

1.3課外閱讀與校內(nèi)活動(dòng)相結(jié)合。為發(fā)揮課外閱讀的綜合效應(yīng)，可結(jié)合校內(nèi)的語(yǔ)文周，"紅領(lǐng)巾讀書讀報(bào)活動(dòng)"，故事演講會(huì)，為學(xué)生搭建展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生在參加活動(dòng)中體會(huì)讀書成功的愉悅，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的情趣。

2.指導(dǎo)課外閱讀的方法

2.1創(chuàng)設(shè)條件促進(jìn)“讀”。一是讀物保證。本校按課標(biāo)購(gòu)買了相應(yīng)的課外讀物，分別是《伊索寓言》、《格林童話》、《安徒生童話》、《成語(yǔ)典故》、《神話故事》、《小學(xué)生必讀古詩(shī)》、《水滸傳》、《西游記》、《三國(guó)演義》、《中華上下五千年》、《科學(xué)家的故事》、《小學(xué)生十萬(wàn)個(gè)為什么》、《神秘的宇宙》。各年級(jí)閱讀各有側(cè)重，與教材同步。各班有圖書角，學(xué)生閱讀方便。二是時(shí)間保證，每天下午有一節(jié)課是課外活動(dòng)，由負(fù)責(zé)老師管理、組織。三是讀書筆記保證。在進(jìn)行大量閱讀的基礎(chǔ)上，中高年級(jí)學(xué)生每人每周寫五百字以上的讀書筆記。

2.2介紹方法指導(dǎo)“讀”。一是略讀法，對(duì)所讀書報(bào)，不是逐字逐句讀，只了解全篇大意，掌握其要領(lǐng)。因此，在閱讀中，只要不對(duì)某些難點(diǎn)，不影響整體把握，就采用"以繞為進(jìn)，以避為進(jìn)"的閱讀方法。對(duì)長(zhǎng)句采取抓主干，遇到生難字詞，只要不影響理解大意，采取跳讀。當(dāng)然，略讀不是走馬觀花，而是要集中注意力，有的放矢地掃視。

二是細(xì)讀法，即逐字逐句細(xì)讀的閱讀方法。它可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平，增強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。細(xì)讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要的基本手段。有的文章語(yǔ)言雋永，運(yùn)用典范。以這些作品為憑借，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，要求學(xué)生全身心投入：眼、口、手、心四到，一邊看，一邊讀，一邊思考，一邊批注，逐漸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

三是精讀法，即是指導(dǎo)學(xué)生抓"文眼"，找出與文章中心有關(guān)聯(lián)的段落，能體現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的段落去逐字逐句精研，去理解，領(lǐng)會(huì)情感價(jià)值觀。四是速讀法，即不發(fā)音，不轉(zhuǎn)移視線，用盡量少的時(shí)間獲得信息，并能正確理解文章的閱讀方法。速讀可采用"掃視法"，也可用"提問(wèn)法"，還可用"競(jìng)賽法"。

五是跳讀法，也是選讀法，也就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題，用目光掃視與問(wèn)題有關(guān)的關(guān)鍵詞句，迅速捕捉所需信息的能力。

六是批注閱讀法，就是閱讀過(guò)程中邊讀邊批注的方法，預(yù)先確定批注的符號(hào)和格式，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊勾畫線條，寫上幾句心得，隨讀隨寫，既動(dòng)腦又動(dòng)手。總之，摘錄好詞佳句，提綱筆記，心得筆記三種形式都可供學(xué)生任意選擇，靈活應(yīng)用。

2.3開展各種活動(dòng)強(qiáng)化“讀”。一是開展故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書心得會(huì)。組織學(xué)生報(bào)名參與，讓學(xué)生們把從課外讀物中學(xué)來(lái)的故事，用自己的語(yǔ)言淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。班級(jí)或者學(xué)校對(duì)展示得優(yōu)秀的學(xué)生給予物質(zhì)或者精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力有很大的作用。

二是速讀賽、讀書知識(shí)賽、朗誦賽。速讀賽即是同一篇目在限定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀；讀書知識(shí)賽，即設(shè)計(jì)若干讀寫方面的有關(guān)知識(shí)題，讓學(xué)生競(jìng)賽答題；朗誦賽，是對(duì)所選篇目做出有表情的朗誦。

三是對(duì)學(xué)生的讀書筆記或手抄報(bào)一學(xué)期進(jìn)行一次展評(píng)活動(dòng)。對(duì)好的讀書筆記或手抄報(bào)予以獎(jiǎng)勵(lì)，這對(duì)學(xué)生的課外閱讀起到了強(qiáng)化作用。

因此，要指導(dǎo)好學(xué)生課外閱讀，教師自身素養(yǎng)的提高是關(guān)鍵，教師要隨時(shí)充電，不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平；其次教師要大膽實(shí)踐，提高自己的指導(dǎo)能力；再次語(yǔ)文教師要積極參與有關(guān)研究，不斷探索進(jìn)取，努力超越，要追求才會(huì)有成功。

總而言之，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，它是以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，也需要長(zhǎng)期的科學(xué)訓(xùn)練，只有如此，才能大面積提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，才會(huì)讓學(xué)生受益終身。參考文獻(xiàn)：

[1]《新閱讀訓(xùn)練營(yíng)》余映潮主編陜西師范大學(xué)出版總社有限公司

[2]《快速閱讀》蒂娜.康斯坦【著】鄭希憶【譯】四川出版集團(tuán)四川教育出版社

[3]《中國(guó)教師新百科》柳斌主編中國(guó)大百科全書出版社

[4]全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社發(fā)行 2001