韋業(yè)茂

摘要：本文根據(jù)當前學(xué)校德育面臨的困惑與發(fā)展趨勢，論述在德育工作中如何做到師、生幸福，在教育管理、理念、內(nèi)容、方法上科學(xué)地進行幸福的德育教育。使學(xué)生在校能幸福、快樂成長；教師在德育工作中收獲教育的幸福。

關(guān)鍵詞：幸福；德育；幸福成長；收獲幸福中圖分類號：G631文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0049-02教育本來應(yīng)該是一件幸福的事，教育者和受教育者都應(yīng)該共同享受幸福的過程。德育活動就應(yīng)該是師生創(chuàng)造和感受幸福的過程，德育工作就應(yīng)該圍繞幸福開展的。德育是指向人的幸福生活的，也可以說是幸福是德育的初衷和歸宿，如何讓我們的德育工作與幸福教育完美結(jié)合，讓德育工作充滿幸福色彩，結(jié)合我多年班主任工作及主管學(xué)校德育工作，談?wù)勎覀€人的看法。

1.關(guān)注教師的專業(yè)成長，提升教師德育過程的幸福感

把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，這是每位教師最大心愿和最高的榮譽，教師最大的幸福其實是來源于學(xué)生的成長、成材，良好的師生關(guān)系能幫助師生產(chǎn)生幸福感。師生的幸福是相輔相成的，學(xué)校因此要加強德育隊伍建設(shè)，完善德育工作網(wǎng)絡(luò)，讓人人都成為德育教育者。教師的職業(yè)倦怠感、不幸福感很多時候就是說學(xué)生難教、工作壓力大，問題不能回避，反而更需要我們下大氣力抓好德育工作，一個學(xué)校的德育工作做好了，學(xué)生尊重老師，師生關(guān)系和諧，教師的幸福感應(yīng)然而生。

從德育工作的生力軍班主任說起，加強班主任隊伍建設(shè)中就要以務(wù)實的態(tài)度，不遺余力對班主任進行培訓(xùn)，幫助班主任盡快成長，讓班主任體會自我提升的快樂與幸福?？梢越M織班主任開展系交流活動，交流自己在班集體建設(shè)中的先進經(jīng)驗和存在的不足，互相學(xué)習(xí)借鑒，取長補短，共同進步。活動形式可以多樣、內(nèi)容豐富，或事先定好主題，如"做一個幸福、智慧的班主任"，班主任學(xué)理論談感受；或拋出典型案例，班主任一起說方法道策略；或針對班級管理中的某一困惑，進行研討探究。學(xué)校還應(yīng)充分創(chuàng)造條件請進來，走出去把德育名師請到學(xué)?，F(xiàn)場指導(dǎo)，給班主任傳經(jīng)送寶，舉行德育講座，班主任將工作中的困惑與問題帶到現(xiàn)場，與專家面對面，學(xué)習(xí)請教，為班主任工作指點迷津。同時，注意組織班主任外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使班主任的專業(yè)水平有進一步的提升，體驗專業(yè)成長的幸福。另外，在津貼、職稱、績效考評等方面予以德育工作成績突出者傾斜，創(chuàng)造德育工作、班主任工作的春天。

2.讓"師愛、尊重、平等和欣賞"的理念貫穿德育工作的始終，促進學(xué)生的幸福、快樂成長

學(xué)生之間永遠存在差異，這必然導(dǎo)致學(xué)生存在優(yōu)生和差生。既然客觀存在，就不得不面對培優(yōu)輔差的問題。而我們老師通常的做法是：只愛"金鳳凰"，不愛"丑小鴨"，把差生發(fā)配到教室的邊疆地帶，隔離于學(xué)生的主流之外。長期如此，造成師生間的關(guān)系異常緊張與對立。只有和諧的師生關(guān)系才能讓學(xué)生體驗到平等和被尊重的人格尊嚴，體悟到幸福的真諦。因此，要教師必須擯棄"師道尊嚴"，從而建立起新型的師生關(guān)系，即在學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)關(guān)系，在人格上的平等關(guān)系和情感上的朋友關(guān)系。德育無痕，就像融化到湯里的鹽，但是教師的愛、尊重、平等相處與對學(xué)生的欣賞是無言的教育，也是最能起作用的教育。要想獲得教育的成功，教師就必須學(xué)會在日常教育中，用自己的榜樣作用和人格魅力去熏陶感染學(xué)生，在日常德育工作中收獲幸福。

3.創(chuàng)新德育評價，促進學(xué)生個性和諧發(fā)展

學(xué)校努力要構(gòu)建多元的學(xué)生發(fā)展性評價機制，設(shè)立多種優(yōu)秀學(xué)生獎項，建立學(xué)生成長檔案，記錄學(xué)生成長的每一步足跡。關(guān)注和鼓勵學(xué)生發(fā)展個性特長，樹立"有進步就是好學(xué)生"的新型學(xué)生觀，讓學(xué)生更自信、更主動、更活潑地自主發(fā)展。 關(guān)注學(xué)生的每一個方面；關(guān)注每一個學(xué)生的個體差異；關(guān)注學(xué)生成長過程中的每一個閃光點；在評價過程中充分體現(xiàn)全面性、全體性、全程性、多元性、及時性和激勵性。做到德育評價隨時、隨地、隨人、隨事及嚴肅性。評估學(xué)生不局限于試卷上的一個分數(shù)，更多地強化學(xué)生的特長、潛能發(fā)揮，"天生我材必有用"，可以根據(jù)學(xué)生的特長設(shè)"XX之星"獎，激勵學(xué)生發(fā)掘潛能。我們學(xué)校的這種做法得到廣大學(xué)生的歡迎。

要轉(zhuǎn)變觀念，實行人性化的評價方式，變單維度評價為多維度評價不再單以學(xué)業(yè)成績高低論學(xué)生。根據(jù)新課程標準，學(xué)生"情感、態(tài)度、價值觀"及"學(xué)習(xí)過程與方法"也應(yīng)該成為評價關(guān)注的內(nèi)容。要變結(jié)果評價為過程評價、變班主任評價為自主評價，班主任由原先的"事無巨細的包辦者"，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長的引領(lǐng)者。當學(xué)生的臉上綻出笑顏，當心靈與心靈架起溝通的橋梁，當班主任體驗到德育工作的樂趣，這就是幸福德育的精髓所在。

4.搭建平臺，讓學(xué)生參與德育主題實踐活動，給學(xué)生營造幸福的校園生活

我們的德育活動，就是要讓學(xué)生真正明白做人的道理，從而促使學(xué)生幸福成才成人。