楊文科 楊義順
摘要:針對(duì)留守及單親學(xué)生的不良行為,教師采取換位思考,寬容留守及單親學(xué)生,給予父母之愛(ài)。把握時(shí)機(jī),發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),及時(shí)鼓勵(lì)的可行教育策略。教師用父母之愛(ài)關(guān)心留守學(xué)生,特別是單親學(xué)生。走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,讓他們感受到師愛(ài),同伴的溫暖,使其生活、學(xué)習(xí)走向正軌。
關(guān)鍵詞:留守及單親學(xué)生;德育教育;情感寬容;關(guān)愛(ài)成長(zhǎng)中圖分類(lèi)號(hào):G623.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2016)08-0048-02德育教育是做人的思想工作,而人的情感需要決定了此項(xiàng)工作需要相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間地付出滿(mǎn)腔的愛(ài)和深厚的情,這是搞好留守及單親學(xué)生德育的前提和基礎(chǔ)。通過(guò)增加情感投入來(lái)提高留守及單親學(xué)生的道德素質(zhì),這無(wú)疑是新世紀(jì)做好德育教育的又一新途徑。那么,在德育工作中,如何注重情感投入,引發(fā)留守及單親學(xué)生情感,增強(qiáng)情感體驗(yàn),使其受到情感的熏陶呢?
1.要教師轉(zhuǎn)變觀念,學(xué)會(huì)換位思考
換位思考就是多想想自己是一位留守或單親學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn),多站在他們的角度考慮問(wèn)題,并設(shè)身處地的替留守及單親學(xué)生著想,想他們所想,急他們所急。教師要從這些學(xué)生中來(lái),又到這些學(xué)生的特殊群體中去,通過(guò)換位思考進(jìn)入留守及單親學(xué)生的世界,用留守及單親學(xué)生的眼光看世界,用他們的心靈去體會(huì)喜怒哀樂(lè),這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的權(quán)威式的師生關(guān)系為現(xiàn)代平等交流式師生關(guān)系,放下老師的架子甘做留守及單親學(xué)生,深入到他們中去,做他們的知心朋友,然后改變育人方法,讓自己更貼近這些學(xué)生實(shí)際,更易于讓他們接受。換位思考了,才能理解留守及單親學(xué)生的某些行為甚至是錯(cuò)誤的觀點(diǎn),因?yàn)樗麄儺吘故侨狈?ài)的孩子,在生理上不成熟,在心理上不平衡,犯錯(cuò)誤也是在所難免的;換位思考了,才能正確看待和寬容這些學(xué)生的某些過(guò)失,心平氣和地對(duì)待他們的缺點(diǎn)和不足,以其長(zhǎng)者之風(fēng)甚至用父母的關(guān)愛(ài)之心去看待這些孩子的無(wú)知和偏激。本班有一位學(xué)生,既是留守又是單親學(xué)生。父親有病在外打工,該生兩歲時(shí)母親遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng),現(xiàn)只有年過(guò)古稀的奶奶在身邊,他沒(méi)錢(qián)用,將班上另一學(xué)生的50元錢(qián)偷了,經(jīng)調(diào)查引導(dǎo)后,該生將錢(qián)退還了,內(nèi)心只想著老師開(kāi)除他。此事后沒(méi)開(kāi)除他,并表?yè)P(yáng)了他能退錢(qián)改錯(cuò),是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。課后把他叫到辦公室,向他問(wèn)寒問(wèn)暖,詢(xún)問(wèn)他目前有些什么困難,是否需要老師的幫助,他從老師的言行中,體驗(yàn)到老師對(duì)他過(guò)失的寬容。從此之后,該生在班上守紀(jì)、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)跐u進(jìn)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬師長(zhǎng),各方面均較好;相反,如果教師處理問(wèn)題時(shí)簡(jiǎn)單粗暴,可能會(huì)讓這位學(xué)生難以忘記老師的不當(dāng)育人方法,甚至記恨在心,也許會(huì)導(dǎo)致該生流浪社會(huì),成為人渣。通過(guò)換位體驗(yàn)就可以把他們的情感和精神自然而然的融入自己的心靈,也就理解了留守及單親學(xué)生的許多不當(dāng)做法,并會(huì)正確對(duì)待他們的過(guò)失。
2.要注意把握教育時(shí)機(jī)
每個(gè)人都有自尊心,所以做思想工作要考慮照顧到每個(gè)留守及單親學(xué)生的自尊心,要看時(shí)機(jī)、場(chǎng)合且注意分寸,因此,教師要善于把握教育時(shí)機(jī)。一般來(lái)說(shuō),留守及單親學(xué)生取得成績(jī),哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步的時(shí)候是教育的最佳時(shí)機(jī),因?yàn)樗麄兌枷M约罕葎e人做得好,希望能得到老師的表?yè)P(yáng)或者同學(xué)的認(rèn)可,期望在老師的心中并不比別人差。取得成績(jī)時(shí)正好滿(mǎn)足了他們這種要求賞識(shí)的心理,這時(shí)教師若給予恰如其分的評(píng)價(jià),就會(huì)給他們留下深刻的影響,進(jìn)而會(huì)加倍努力地來(lái)回報(bào)老師;老師及單親學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也是教育的最有效的時(shí)機(jī)。因?yàn)閮?nèi)疚和不安使他們急于求助,盡早想得到別人的理解和同情。這時(shí),教師一邊應(yīng)號(hào)召大家伸出援助之手,幫助他找出造成錯(cuò)誤的原因,使他對(duì)以前的行為懊惱;一邊勇于向他們承擔(dān)自己的責(zé)任,如說(shuō)明留守及單親學(xué)生也是自己教育不當(dāng)引起的,教師先承擔(dān)責(zé)任會(huì)使他們內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震撼,讓其認(rèn)為自己犯錯(cuò)反而讓老師承擔(dān),這太不應(yīng)該。從而促使他們自我反省,改正不足。實(shí)踐證明對(duì)留守及單親學(xué)生肯定和幫助得越及時(shí),越能引發(fā)其內(nèi)驅(qū)力和學(xué)生熱情,也越能在情感共鳴中強(qiáng)化情感滲透力。
3.要考慮留守及單親學(xué)生實(shí)際,注意方式方法
任何事物都有不同屬性的方面,人也如此。學(xué)校是學(xué)齡兒童聚集的地方,有性別的不同,個(gè)性的差異,興趣愛(ài)好的不同,故教育方法不能千篇一律,要在民主平等的原則下根據(jù)留守及單親學(xué)生的差異和情感要求不同施以不同的情感教育。特別對(duì)失去父愛(ài)的單親學(xué)生,要給予一些呵護(hù),特別是不能讓他們受到任何人的欺負(fù);針對(duì)失去母愛(ài)的單親學(xué)生要給予慈母般的關(guān)愛(ài);他們有一共性就是其脆弱性,生活上多關(guān)心,學(xué)習(xí)上常過(guò)問(wèn),多輔導(dǎo),通過(guò)心理疏導(dǎo),注意保護(hù)其自尊心,使其他們走出孤獨(dú),融入班集體中去,同集體共同進(jìn)步,讓他們充分感受到班集體的溫暖,體驗(yàn)到更多的同學(xué)間的兄弟姊妹情。這樣通過(guò)有針對(duì)性的教育,就會(huì)使他們滿(mǎn)足不同的心理需求,從而使情感滲透做到有的放矢。
4.要對(duì)留守及單親學(xué)生起到表率作用
西漢文學(xué)家董仲舒說(shuō):"善為師表,既美其道,而慎其行"。教師是學(xué)生的表率,又是學(xué)生的領(lǐng)路人,特別是對(duì)留守及單親學(xué)生尤為重要。單親學(xué)生從小就缺乏愛(ài),缺乏父母對(duì)他們言行的正確導(dǎo)航,而對(duì)那些不良的行為習(xí)慣模仿性強(qiáng),教師的言行舉止對(duì)其有耳濡目染、潛移默化的影響,所以言傳不如多身教,自己本身就給了他們一種無(wú)形的示范。教師的體態(tài)語(yǔ)言也是情感滲透的一種方式。如教師點(diǎn)頭、微笑、撫摸、手勢(shì)都使留守及單親學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)心,都將滿(mǎn)足其自信心;教師的語(yǔ)言也是傳遞情感的重要手段。美妙的語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生春風(fēng)化雨的魅力,叩開(kāi)這些學(xué)生的心扉,滋潤(rùn)他們的心田。相反,留守及單親學(xué)生本是情感的脆弱者,粗俗的語(yǔ)言會(huì)傷害他們的自尊,甚至?xí)づ麄?,?dǎo)致他們事事、時(shí)時(shí)與你作對(duì)為敵。"好話(huà)一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒"說(shuō)明一句好話(huà)會(huì)成就一個(gè)人,一句壞話(huà)也可以毀掉一個(gè)人。教師對(duì)這些特殊學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中多使用如"你能行"、"你真棒"、"錯(cuò)了,沒(méi)關(guān)系"、"再試一試"等語(yǔ)言。就能增強(qiáng)留守及單親學(xué)生的信心,調(diào)動(dòng)其積極性,鼓勵(lì)他們多參與一些活動(dòng)。林肯曾說(shuō)過(guò):"每個(gè)人都喜歡表?yè)P(yáng)",留守及單親學(xué)生更是如此。因此,不管留守及單親學(xué)生做錯(cuò)了什么事,哪怕是突發(fā)事件,教師都要冷靜地控制自己的情緒,先穩(wěn)住自己,多考慮后果,不要急于先下結(jié)論,有時(shí)是無(wú)聲勝有聲,反倒引起他們反省。教師對(duì)他們要多表?yè)P(yáng)加以肯定,少訓(xùn)斥批評(píng),從而讓這些特殊學(xué)生"親其師"而"信其道"。
"感人心者,莫先乎情",情感特別對(duì)留守及單親學(xué)生良好品德的形成尤為重要,在育人過(guò)程中,教師只要用真情感化他們的心靈,以心換心、以情激情,那么,很自然地,留守及單親學(xué)生就會(huì)在教師的關(guān)愛(ài)呵護(hù)下,健康茁壯地成長(zhǎng)起來(lái)。參考文獻(xiàn):
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[2]《社稷名臣》——龔勛主編華夏出版社
[3]《品格的力量》張立梁玉梅主編北京燕山出版社《培根論人生》