楊文科 楊義順

摘要：針對(duì)留守及單親學(xué)生的不良行為，教師采取換位思考，寬容留守及單親學(xué)生，給予父母之愛(ài)。把握時(shí)機(jī)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)的可行教育策略。教師用父母之愛(ài)關(guān)心留守學(xué)生，特別是單親學(xué)生。走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，讓他們感受到師愛(ài)，同伴的溫暖，使其生活、學(xué)習(xí)走向正軌。

關(guān)鍵詞：留守及單親學(xué)生；德育教育；情感寬容；關(guān)愛(ài)成長(zhǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G623.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0048-02德育教育是做人的思想工作，而人的情感需要決定了此項(xiàng)工作需要相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間地付出滿(mǎn)腔的愛(ài)和深厚的情，這是搞好留守及單親學(xué)生德育的前提和基礎(chǔ)。通過(guò)增加情感投入來(lái)提高留守及單親學(xué)生的道德素質(zhì)，這無(wú)疑是新世紀(jì)做好德育教育的又一新途徑。那么，在德育工作中，如何注重情感投入，引發(fā)留守及單親學(xué)生情感，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，使其受到情感的熏陶呢？

1.要教師轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)換位思考

換位思考就是多想想自己是一位留守或單親學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，多站在他們的角度考慮問(wèn)題，并設(shè)身處地的替留守及單親學(xué)生著想，想他們所想，急他們所急。教師要從這些學(xué)生中來(lái)，又到這些學(xué)生的特殊群體中去，通過(guò)換位思考進(jìn)入留守及單親學(xué)生的世界，用留守及單親學(xué)生的眼光看世界，用他們的心靈去體會(huì)喜怒哀樂(lè)，這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的權(quán)威式的師生關(guān)系為現(xiàn)代平等交流式師生關(guān)系，放下老師的架子甘做留守及單親學(xué)生，深入到他們中去，做他們的知心朋友，然后改變育人方法，讓自己更貼近這些學(xué)生實(shí)際，更易于讓他們接受。換位思考了，才能理解留守及單親學(xué)生的某些行為甚至是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，因?yàn)樗麄儺吘故侨狈?ài)的孩子，在生理上不成熟，在心理上不平衡，犯錯(cuò)誤也是在所難免的；換位思考了，才能正確看待和寬容這些學(xué)生的某些過(guò)失，心平氣和地對(duì)待他們的缺點(diǎn)和不足，以其長(zhǎng)者之風(fēng)甚至用父母的關(guān)愛(ài)之心去看待這些孩子的無(wú)知和偏激。本班有一位學(xué)生，既是留守又是單親學(xué)生。父親有病在外打工，該生兩歲時(shí)母親遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，現(xiàn)只有年過(guò)古稀的奶奶在身邊，他沒(méi)錢(qián)用，將班上另一學(xué)生的50元錢(qián)偷了，經(jīng)調(diào)查引導(dǎo)后，該生將錢(qián)退還了，內(nèi)心只想著老師開(kāi)除他。此事后沒(méi)開(kāi)除他，并表?yè)P(yáng)了他能退錢(qián)改錯(cuò)，是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。課后把他叫到辦公室，向他問(wèn)寒問(wèn)暖，詢(xún)問(wèn)他目前有些什么困難，是否需要老師的幫助，他從老師的言行中，體驗(yàn)到老師對(duì)他過(guò)失的寬容。從此之后，該生在班上守紀(jì)、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)跐u進(jìn)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬師長(zhǎng)，各方面均較好；相反，如果教師處理問(wèn)題時(shí)簡(jiǎn)單粗暴，可能會(huì)讓這位學(xué)生難以忘記老師的不當(dāng)育人方法，甚至記恨在心，也許會(huì)導(dǎo)致該生流浪社會(huì)，成為人渣。通過(guò)換位體驗(yàn)就可以把他們的情感和精神自然而然的融入自己的心靈，也就理解了留守及單親學(xué)生的許多不當(dāng)做法，并會(huì)正確對(duì)待他們的過(guò)失。

2.要注意把握教育時(shí)機(jī)

每個(gè)人都有自尊心，所以做思想工作要考慮照顧到每個(gè)留守及單親學(xué)生的自尊心，要看時(shí)機(jī)、場(chǎng)合且注意分寸，因此，教師要善于把握教育時(shí)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，留守及單親學(xué)生取得成績(jī)，哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步的時(shí)候是教育的最佳時(shí)機(jī)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ约罕葎e人做得好，希望能得到老師的表?yè)P(yáng)或者同學(xué)的認(rèn)可，期望在老師的心中并不比別人差。取得成績(jī)時(shí)正好滿(mǎn)足了他們這種要求賞識(shí)的心理，這時(shí)教師若給予恰如其分的評(píng)價(jià)，就會(huì)給他們留下深刻的影響，進(jìn)而會(huì)加倍努力地來(lái)回報(bào)老師；老師及單親學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也是教育的最有效的時(shí)機(jī)。因?yàn)閮?nèi)疚和不安使他們急于求助，盡早想得到別人的理解和同情。這時(shí)，教師一邊應(yīng)號(hào)召大家伸出援助之手，幫助他找出造成錯(cuò)誤的原因，使他對(duì)以前的行為懊惱；一邊勇于向他們承擔(dān)自己的責(zé)任，如說(shuō)明留守及單親學(xué)生也是自己教育不當(dāng)引起的，教師先承擔(dān)責(zé)任會(huì)使他們內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震撼，讓其認(rèn)為自己犯錯(cuò)反而讓老師承擔(dān)，這太不應(yīng)該。從而促使他們自我反省，改正不足。實(shí)踐證明對(duì)留守及單親學(xué)生肯定和幫助得越及時(shí)，越能引發(fā)其內(nèi)驅(qū)力和學(xué)生熱情，也越能在情感共鳴中強(qiáng)化情感滲透力。

3.要考慮留守及單親學(xué)生實(shí)際，注意方式方法

任何事物都有不同屬性的方面，人也如此。學(xué)校是學(xué)齡兒童聚集的地方，有性別的不同，個(gè)性的差異，興趣愛(ài)好的不同，故教育方法不能千篇一律，要在民主平等的原則下根據(jù)留守及單親學(xué)生的差異和情感要求不同施以不同的情感教育。特別對(duì)失去父愛(ài)的單親學(xué)生，要給予一些呵護(hù)，特別是不能讓他們受到任何人的欺負(fù)；針對(duì)失去母愛(ài)的單親學(xué)生要給予慈母般的關(guān)愛(ài)；他們有一共性就是其脆弱性，生活上多關(guān)心，學(xué)習(xí)上常過(guò)問(wèn)，多輔導(dǎo)，通過(guò)心理疏導(dǎo)，注意保護(hù)其自尊心，使其他們走出孤獨(dú)，融入班集體中去，同集體共同進(jìn)步，讓他們充分感受到班集體的溫暖，體驗(yàn)到更多的同學(xué)間的兄弟姊妹情。這樣通過(guò)有針對(duì)性的教育，就會(huì)使他們滿(mǎn)足不同的心理需求，從而使情感滲透做到有的放矢。

4.要對(duì)留守及單親學(xué)生起到表率作用

西漢文學(xué)家董仲舒說(shuō)："善為師表，既美其道，而慎其行"。教師是學(xué)生的表率，又是學(xué)生的領(lǐng)路人，特別是對(duì)留守及單親學(xué)生尤為重要。單親學(xué)生從小就缺乏愛(ài)，缺乏父母對(duì)他們言行的正確導(dǎo)航，而對(duì)那些不良的行為習(xí)慣模仿性強(qiáng)，教師的言行舉止對(duì)其有耳濡目染、潛移默化的影響，所以言傳不如多身教，自己本身就給了他們一種無(wú)形的示范。教師的體態(tài)語(yǔ)言也是情感滲透的一種方式。如教師點(diǎn)頭、微笑、撫摸、手勢(shì)都使留守及單親學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)心，都將滿(mǎn)足其自信心；教師的語(yǔ)言也是傳遞情感的重要手段。美妙的語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生春風(fēng)化雨的魅力，叩開(kāi)這些學(xué)生的心扉，滋潤(rùn)他們的心田。相反，留守及單親學(xué)生本是情感的脆弱者，粗俗的語(yǔ)言會(huì)傷害他們的自尊，甚至?xí)づ麄?，?dǎo)致他們事事、時(shí)時(shí)與你作對(duì)為敵。"好話(huà)一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒"說(shuō)明一句好話(huà)會(huì)成就一個(gè)人，一句壞話(huà)也可以毀掉一個(gè)人。教師對(duì)這些特殊學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中多使用如"你能行"、"你真棒"、"錯(cuò)了，沒(méi)關(guān)系"、"再試一試"等語(yǔ)言。就能增強(qiáng)留守及單親學(xué)生的信心，調(diào)動(dòng)其積極性，鼓勵(lì)他們多參與一些活動(dòng)。林肯曾說(shuō)過(guò)："每個(gè)人都喜歡表?yè)P(yáng)"，留守及單親學(xué)生更是如此。因此，不管留守及單親學(xué)生做錯(cuò)了什么事，哪怕是突發(fā)事件，教師都要冷靜地控制自己的情緒，先穩(wěn)住自己，多考慮后果，不要急于先下結(jié)論，有時(shí)是無(wú)聲勝有聲，反倒引起他們反省。教師對(duì)他們要多表?yè)P(yáng)加以肯定，少訓(xùn)斥批評(píng)，從而讓這些特殊學(xué)生"親其師"而"信其道"。

"感人心者，莫先乎情"，情感特別對(duì)留守及單親學(xué)生良好品德的形成尤為重要，在育人過(guò)程中，教師只要用真情感化他們的心靈，以心換心、以情激情，那么，很自然地，留守及單親學(xué)生就會(huì)在教師的關(guān)愛(ài)呵護(hù)下，健康茁壯地成長(zhǎng)起來(lái)。參考文獻(xiàn)：

[1]《愛(ài)》——楊峻編著廣西民族出版社

[2]《社稷名臣》——龔勛主編華夏出版社

[3]《品格的力量》張立梁玉梅主編北京燕山出版社《培根論人生》