李雪

【摘要】人類用聲樂抒發(fā)情感，而情感又是聲樂藝術(shù)的靈魂。通過聲樂教學(xué)實現(xiàn)聲樂認(rèn)知和情感的結(jié)合，達(dá)到聲樂與情感的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生們更好理解聲樂藝術(shù)。本文從聲樂專業(yè)學(xué)生特點、學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)和聲樂教學(xué)策略三個方面出發(fā)研究如何最大程度上使用生動和形象教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生熱愛音樂，掌握歌唱的技巧。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；聲樂藝術(shù)；教學(xué)策略；藝術(shù)手段

一、音樂教學(xué)中聲樂專業(yè)學(xué)生特點

（一）思維比較活躍

聲樂專業(yè)的學(xué)生思維靈活，具有很強(qiáng)的自我意識和競爭意識。他們強(qiáng)烈渴望獲得成功，獲得大家的認(rèn)可，同時又非常關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)和老師的評價。藝術(shù)的生命力和持續(xù)發(fā)展需要激情、靈感，需要超越自我。因此聲樂教學(xué)中要學(xué)會根據(jù)音樂的發(fā)展和學(xué)生的特點不斷改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，尊重客觀規(guī)律，讓學(xué)生活躍、無拘無束的特點充分得到發(fā)揮。只有這樣才能繁榮和發(fā)展音樂事業(yè)。

（二）文化知識相對薄弱

文化知識薄弱是聲樂專業(yè)學(xué)生的通病。由于在入學(xué)時聲樂專業(yè)學(xué)生文化課成績要求較低，與其他專業(yè)相比較學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱問題。音樂作為一門藝術(shù)需要極強(qiáng)的文化素養(yǎng)，而文化素養(yǎng)的養(yǎng)成需要文化基礎(chǔ)知識的積累。因此如果學(xué)生不能提高學(xué)生的文化水平則勢必影響學(xué)生在音樂道路上的長遠(yuǎn)發(fā)展。在日常教學(xué)中，要注重引導(dǎo)和要求學(xué)生重視文化知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時加強(qiáng)本學(xué)科理論知識。只有這樣才能為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)音樂要先從提高自身的音樂欣賞能力做起。音樂欣賞能力是一個學(xué)生最基本的要求，如果缺乏音樂欣賞能力，音樂的美感就難以被接受。學(xué)生無法分辨出音樂的美感，自然音樂本身也就黯然失色。因此有人說：“如果一個演唱者連最基本的音樂欣賞能力都沒有又何以能唱出優(yōu)美的歌曲”。因此教師在教學(xué)過程中既要注重培養(yǎng)學(xué)生的聲樂理論知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。

（一）音樂欣賞能力需要一定的音樂知識和文化素養(yǎng)，往往與文化素質(zhì)和音樂基礎(chǔ)知識有很大關(guān)系。文化素質(zhì)高、基礎(chǔ)知識扎實的人更容易理解音樂中表達(dá)的內(nèi)涵，音樂欣賞能力也就越強(qiáng)。所以在音樂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，因材施教。

（二）音樂蘊(yùn)含著豐富的感情內(nèi)涵，欣賞音樂的過程其實質(zhì)就是欣賞者的感情活動與音樂作品蘊(yùn)含的客觀感情相吻合的過程。所以學(xué)生在了解曲目背景的前提下要反復(fù)聽一首曲目，學(xué)會聽門道。

三、聲樂教學(xué)策略

（一）講究科學(xué)方法，加強(qiáng)聲樂有效教學(xué)

聲樂教學(xué)也講求方法，也需要掌握“望、聞、問、切”的本領(lǐng)。只有對癥下藥才能取得好的效果。所謂“望”，即觀察學(xué)生歌唱姿勢、器官的狀態(tài)，望其形而察其內(nèi)。通過學(xué)生的狀態(tài)來判斷學(xué)生是緊張還是放松，動作是否協(xié)調(diào)連貫等。如果學(xué)生狀態(tài)過于緊張，或者動作不夠協(xié)調(diào)應(yīng)適時指正，引導(dǎo)學(xué)生良好的唱歌狀態(tài)。還可以讓學(xué)生增加一些手勢或者動作分手使其在唱歌時分散注意力，避免喉嚨緊、卡、壓等現(xiàn)象。在教學(xué)和平常練習(xí)中，注重引導(dǎo)學(xué)生自我糾正。采用“望”鏡練習(xí)法，讓學(xué)生在平常練習(xí)中注意觀察口形、身體姿態(tài)、保持正確的唱歌姿勢。所謂“聞”，即聽的方法來判斷學(xué)生的發(fā)音和唱歌的節(jié)奏和狀態(tài)。在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生有針對性的聲區(qū)訓(xùn)練。尤其對自己容易犯錯的聲區(qū)，一定要加強(qiáng)訓(xùn)練。根據(jù)聲音音調(diào)高低變化，分析學(xué)生換聲點的位置，確定學(xué)生唱歌的特點，讓其有針對性的訓(xùn)練。其次讓學(xué)生聽一些優(yōu)美的作品不斷訓(xùn)練學(xué)生的聽覺，讓其感受音樂的美感。告訴學(xué)生歌者聽自己的聲音具有雙重性，是內(nèi)外聽覺的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在歌唱中找到正確的“內(nèi)心聽覺”。所謂“問”，即主動與學(xué)生交流，了解他們的個人情況以及內(nèi)心狀態(tài)。幫學(xué)生樹立唱歌的意識和正確觀念。可以自身示范在“望”“聞”的基礎(chǔ)上問學(xué)生什么是 “過頭”，什么是“剛好”，什么是“不夠”。再通過糾正讓學(xué)生樹立音樂的美感。所謂“切”，即學(xué)生在練習(xí)時的動作要領(lǐng)，所帶來的觸覺功能。在教學(xué)過程中靈活運用望、聞、問、切四步法的，可以有效解決學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的問題，具有獨特的價值。

（二）遵循教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)量力而行

遵循教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)的進(jìn)行聲樂教學(xué)是聲樂教學(xué)活動中的關(guān)鍵。拔苗助長的教學(xué)方法只能適得其反。就好比蓋大樓，地基不牢很難有大的發(fā)展。音樂專業(yè)學(xué)生本身文化科知識薄弱，如果不打好基本功，生拉硬拽讓其一開始就接受高難度的唱法，很可能打擊學(xué)生的自信心，反而會適得其反。因此量力而行根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點，加強(qiáng)學(xué)生的音樂理論知識和音樂唱法基本技巧。練習(xí)音樂需要長期的積累，更是一個循序漸進(jìn)的過程，聲樂教師在教學(xué)過程中一定要尊重客觀規(guī)律，不能一開始就要求學(xué)生練難度很高的作品。如果訓(xùn)練不當(dāng)很可能唱壞嗓子，反而則“欲速則不達(dá)”。應(yīng)該循序漸進(jìn)，一是幫助學(xué)生豐富音樂文化基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)音樂文化的內(nèi)涵和素養(yǎng)。二是針對低年級學(xué)生可以先從最基本的發(fā)音和唱法做起，其實只有當(dāng)把每一個發(fā)音發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)了，優(yōu)美了唱歌的問題也就迎刃而解了。老師必須根據(jù)學(xué)生的實際演唱能力，安排豐富的曲目讓學(xué)生唱，要認(rèn)真分析作品，教學(xué)生充分表現(xiàn)好每一首樂曲，哪怕是很簡單、很小的聲樂作品，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和表現(xiàn)力。量力而行是循序漸進(jìn)的前提，按不同學(xué)生的歌唱水平布置相應(yīng)的作品。只有這樣嚴(yán)格“量”學(xué)生的“力”去進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，才能培養(yǎng)出有堅實歌唱基礎(chǔ)的好學(xué)生。

（三）建立和諧關(guān)系，師生配合學(xué)教互動

和諧的師生關(guān)系是教學(xué)得以順利推進(jìn)的保證和基石。教師的教學(xué)方法再好，如果學(xué)生不買賬也是徒勞。教學(xué)離不開師生的配合，有人說最好的教學(xué)是師生之間的默契，這一點不無道理。師生之間配合的好，有助于老師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。很大程度上老師的教學(xué)受學(xué)生情緒的影響。如果課堂沒有學(xué)生的互動，老師只是干巴巴的教學(xué)。課堂氣氛又怎么能好，課堂氛圍不好學(xué)生也就很難產(chǎn)生興趣。因此教學(xué)互動才能保證良好的教學(xué)效果。聲樂教師與聲樂學(xué)生在很大程度上是合作伙伴關(guān)系。如果老師一味高高在上，在教學(xué)過程中主觀武斷、居高臨下，雖然能讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼，課堂紀(jì)律會好。當(dāng)時學(xué)生不敢質(zhì)疑、不敢發(fā)問自然不會有什么好的教學(xué)效果。當(dāng)然活躍課堂氣氛并不意味著讓學(xué)生肆無忌憚，毫無課堂紀(jì)律，或者天馬行空的胡思亂想，胡作非為。而是有限制的，有標(biāo)準(zhǔn)的往學(xué)習(xí)的道路上引導(dǎo)，不然成了無頭蒼蠅，漫天亂飛，自然也成不了氣候。因此教學(xué)過程中活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生和諧關(guān)系，增加教學(xué)互動，只有這樣學(xué)生才能快樂的學(xué)習(xí)，老師才能快樂的教學(xué)。

（四）注意教與學(xué)之間的互助發(fā)展

調(diào)查和實踐顯示：在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生普遍有敬畏心理不敢提問，一是怕老師二是怕自己。這種情況嚴(yán)重制約了聲樂教學(xué)的發(fā)展。打破傳統(tǒng)單向傳授聲樂教學(xué)方式，增加教育學(xué)之間的互動往往能取得很好的教學(xué)效果。如老師和學(xué)生角色互換，讓學(xué)生參與教學(xué)，安排適當(dāng)任務(wù)讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，上臺演講，老師在下面聽并指出學(xué)生的優(yōu)點和不足。既能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，又能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。因此開展創(chuàng)新式教學(xué)模式，注重教與學(xué)的互動互助。有助于聲樂教學(xué)的效果和長遠(yuǎn)發(fā)展。

四、結(jié)語

音樂是抒發(fā)人類情感的最重要方法和手段。音樂藝術(shù)的繁榮和發(fā)展需要有大批的音樂人才。而音樂人才需要接受好的音樂教育，因此聲樂教學(xué)對音樂的發(fā)展至關(guān)重要，本文介紹了一些聲樂教學(xué)方法以其更好思考如何更好的發(fā)展音樂，實現(xiàn)聲樂認(rèn)知和聲樂情感的最佳結(jié)合和和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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